簡論應用文教學的趣味性

摘要： 應用文教學，是高職院校語文教學的重要內容，如何搞好應用文教學、培養學生的學習興趣歷來是職校教師探討的焦點。本文作者結合自己的教學經驗，從課堂導入需有趣、教學過程需有趣、課外銜接需有趣三個方面闡述了應用文教學的趣味性，旨在說明增強應用文教學的趣味性是解決應用文教學難的有效辦法。

關鍵詞： 應用文教學 趣味性 教學方法

應用文教學，是高職院校語文教學的重要內容。應用文寫作知識廣博，內容相對來說抽象而枯燥，導致教師教之無味，學生學之無趣，其中學生厭學應用文的現狀較為嚴峻，但筆者通過親身實踐得出這樣的結論：應用文教學不僅有用，而且有趣，關鍵在于教師的教學方法是否對路。下面是本人結合近年來的工作實踐對應用文教學的一些看法，提出來與大家共同探討。

一、課堂導入需有趣

興趣是學習動機的重要部分，是求知欲的起點。導入的目的是用各種方法把學生的這種內部積極性調動起來。導入的設計要引人入勝，使學習的內容以新鮮活潑的形式呈現在學生面前，這樣就能最大限度地引起學生的興趣，激發他們的學習積極性，有利于引導和促進學生去接受新的內容，防止學生產生厭倦的心理。因此，教師要精心設計導入，使學生處于渴望學習的精神狀態，引發學生的思維活動，使他們以最佳的心理狀態投身到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的基礎。開篇導入的方法很多，在應用文的教學過程中，本人覺得如下方法值得借鑒：

1.設問導入法——針對教學內容設問導入。

帶有啟發性的設問可以激發學生渴求新知識的強烈愿望，教師導入的目的是啟發、引導和幫助學生將新知識融會到原有的認知結構中，從而達到重新構建新的認知結構，激發學生潛能，使學生處于積極的思維狀態中，培養能力的目的。如在學習請示這種文種時，恰好是夏天最炎熱的時候，上課時我對學生提出如下問題：（1）現在的天氣讓你有什么樣的感覺？（2）你們覺得最好的解決辦法是什么，找誰解決？（學生答案很多，很多人提出要求學校在每個教室裝空調）（3）我們用什么方式把這個要求向學校反映？這三個問題的提出，很自然地把學生引入到請示公文寫作的學習中。

2.時事導入法——結合時事和熱點問題導入。

應用文具有很強的實用性，通常跟我們的生活息息相關，利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入新課，不僅能激發學生學習的興趣，而且能拉近學生與所學知識的距離，讓學生切實感覺到學習公文寫作是非常有用的。如在教授賀信時，就可以利用奧巴馬當選美國總統這件時事導入，再如講到慰問信時，可以用汶川大地震這件時事導入，告訴學生可以寫慰問信向地震災民表示慰問。

3.情境導入法——模擬真實的情境導入。

應用文多有特定的使用情景，學生由于社會閱歷、實踐經驗缺乏，對部分應用文的使用環境相當陌生，直觀的畫面和真實的情景再現能讓學生有身臨其境的感覺，激起他們學習新知識的興趣，讓他們積極主動地投入其中。教師應善于在情景導入中抓住時機，將本課的學習目標展現在學生面前，使本節課自然地過渡到新課上去。如播放一段2008年奧運會開幕式中北京市長致辭的視頻，就能很直觀地讓學生了解到什么是歡迎詞，從而為下一步的教學奠定一個很好的基礎。播放一段法院開庭的視頻，學生就能比較系統地了解相關的訴訟文書。這種情景模擬的方式更能得到學生的認可和喜愛。

二、教學過程需有趣

課堂教學是師生的一種雙邊活動，如果在課堂教學中教師只是簡單地照本宣科，空洞地說教，學生就會感到乏味，學習勁頭就不高，因而教學效率低下。因此提高課堂教學過程的趣味性是引導學生好學習、樂學習的一劑良藥。

1.錘煉教學語言，讓課堂教學生動起來。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”教師優美、生動、形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，而且能把抽象的書本知識化繁為簡，化枯燥為有趣。教師的說服力和強大的惑召力，很大程度上來自于自身的語言魅力。觀察我們身邊的那些優秀教師，他們的教學語言往往具有鮮明簡練的特色，或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智，閃爍著智慧的光芒；或抑揚頓挫，充滿激情富有感染力。風格雖各不相同，但都豐富了學生的想象，激發了學生探究的欲望。

2.采取靈活多樣的教育形式，讓課堂教學活起來。

教學有法，教無定法。應用文的教材編寫大多涉及理論知識，教師如果一味地向學生灌輸這些知識，勢必枯燥而單調，讓學生反感。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；組織課堂辯論或搶答，調動學生課堂參與的積極性和主動性；利用多媒體設置動畫的形式進行教學，讓學生對應用文格式有直觀感性的認識；運用比較法，讓學生自己開動腦筋找出同類文種的可比點，在比較中掌握同類文種的適用范圍、基本要求、格式等文體知識。

3.選擇生動有趣的課堂訓練，讓學生動起來。

光講不練的應用文教學只能是紙上談兵，因此只有在教師的指導和幫助下，讓學生高興地參與實踐，才能在實踐中鞏固所學知識，增強寫作能力。如何讓學生愉快地動起來，筆者認為如下方法還是比較有效的：

（1）選取離生活近、離學生近的題材。

學生寫應用文的最大困難是無材料、無內容，因此教師要幫助學生開拓思路。教授調查報告時，可讓學生寫反映校園生活的調查報告，如《我校學生月消費情況調查》、《我班同學上網情況調查》等；學生丟失物品后，可讓他們寫一份尋物啟事給校廣播室；寫房屋租賃啟事時，可讓學生為自家的房屋寫；國慶節要到了，讓學生以教務主任的身份擬寫一份國慶放假通知等都是行之有效的訓練方式。

（2）模擬現實生活情景，讓學生在一定的情境中寫作。

學生對有些應用文的使用環境比較陌生，寫作起來就比較困難，模擬現實生活情景既能讓學生易于下手，也能激發學生的寫作興趣。如讓同桌二人分別代表房屋租賃雙方就合同內容進行談判，最后共同簽訂一份房屋租賃合同。

（3）以學生習作為藍本，讓學生自改、互批。

應用文類型多，相應的寫作訓練也較多，為調動學生的積極性，可采取學生自改、互批的做法，這樣學生就能很快找出自己寫作中存在的問題。同時，教師可以引導學生挖掘學生習作中的閃光點，給予他們表揚和鼓勵，讓學生修改出更加完美的習作。

（4）尋疵與摹仿訓練相結合。

對于一些學生難以下手的公文，教師講解后可以準備一些典型的錯誤例文和學生共同修改，直至形成一篇規范公文，再讓學生按照這篇合乎規范的格式，經過自己的揣摩，在內容上進行變化和變通，寫出自己的文章來。如求職信、感謝信、報告等均讓學生進行尋疵與摹仿練習，以增強學生的寫作實踐能力。

三、課外銜接需有趣

應用文是實用性較強的文體，可以展開豐富有趣的課外活動，讓學生將所學知識用于實際。如開展應用文寫作競賽、模擬招聘會、制定創業可行性報告及舉行小記者訪談會、假期社會實踐調查報告、出簡報、手抄報等一系列活動，這樣既增強學生對應用文實用性的認同，也為他們成功走向社會打下基礎。

綜上所述，在應用文的教學中，我們可以通過多種方法和手段增強教學的趣味性，提高教學效率。但是，我們在倡導趣味性教學的同時還應注意到上述方法、手段的應用不僅要有趣還更要有益，忌“耍花槍”，要在應用文教學中真正地實施素質教育。

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