體驗成功，激發(fā)興趣，走出功利

摘要： 高中理科班學(xué)生普遍厭學(xué)政治。這既與高考指揮棒有關(guān)，也與政治學(xué)科特點有關(guān)。要改變這種情況，必須改變功利學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生體驗政治課學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功感。

關(guān)鍵詞： 理科班 政治課堂教學(xué) 成功感

思想政治課，是理科班學(xué)生的會考科目，卻伴隨理科班學(xué)生2年的時間。對許多理科學(xué)生來說，思想政治課是一門可有可無的學(xué)科，1周2節(jié)的政治課往往等同于2節(jié)自修課、習(xí)題課或者休息課。“理科班的政治課”成為許多政治教師的夢魘，不做好心理建設(shè)不敢踏入課堂。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如：

1.高考指揮棒。非高考科目讓位于高考科目。

2.與數(shù)理化相比較，政治學(xué)科少了運算和實驗的樂趣，是純理論的推導(dǎo)、記憶和說教，若教學(xué)方法不當(dāng)，易造成“枯燥、乏味”的印象。

3.“富潤屋，德潤身。”（《禮記》）政治教育改造人的思想，教育效果隱性，可能要多年后才會展現(xiàn)，也可能展現(xiàn)了卻未被承認(rèn)是政治教育的作用，“政治無用論”盛行。

如何在政治課堂教學(xué)中展現(xiàn)魅力，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生撇開學(xué)習(xí)的功利心態(tài)，真正投入政治課堂之中？激發(fā)學(xué)生成就動機，讓學(xué)生在政治課堂教學(xué)中獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，不失為一個好辦法。怎樣才能使學(xué)生獲得成功感，樂于參與政治課堂學(xué)習(xí)？

一、在合作學(xué)習(xí)中獲得成功感

“學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，就像母愛民主一樣是無可挑剔的順理成章的，合作學(xué)習(xí)的裝飾內(nèi)容在30年前就被教育屆一掃而光了。真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總合還要大的精神力量——競爭。”——斯蒂芬·D·布魯克菲爾德和斯蒂芬·普瑞斯基爾合著：《討論式教學(xué)法——實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》

“成功的體驗是潛能開發(fā)的催化劑。”教師以組織學(xué)生小組為重要的教學(xué)手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮學(xué)生的活動主體功能，誘導(dǎo)學(xué)生以群體方式參與教學(xué)過程，變被動的接受性學(xué)習(xí)為自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在合作、競爭中獲得成功感，從而提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

二、在時政討論中獲得成功感

理科班學(xué)生（尤其是男生）普遍對當(dāng)前社會正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的大事、要事感興趣，教師在政治課中可結(jié)合這些大事進行教學(xué)，讓學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體查找有關(guān)的時政要聞，并在課堂上進行討論、述評。這一過程操作很容易給予學(xué)生成功感。

如以韓國政府就牛肉進口、民眾游行一事負(fù)責(zé)導(dǎo)入對國家制度的學(xué)習(xí)和相關(guān)經(jīng)濟哲學(xué)知識的復(fù)習(xí)，回憶時政并討論“為什么民眾要抗議游行？”“這是民眾的什么權(quán)利？”“為什么政府要負(fù)責(zé)？”“為什么政府向總統(tǒng)辭職？”……一系列時政問題的討論，讓所有學(xué)生參與進來，平常愛看新聞的學(xué)生從自己脫口而出的相關(guān)時政中獲得成功感，思辨能力強的學(xué)生從自己完整的分析中獲得成功感，觀察能力強的學(xué)生從自己敏銳的發(fā)現(xiàn)中獲得成功感。

事實表明，當(dāng)學(xué)生自由獨立地從事他們喜歡的活動時，就是他們的頭腦最活躍的時候，發(fā)揮最充分的時候，也是他們心情最愉悅、個性展現(xiàn)最自然的時候，更是課堂教學(xué)成功的時候。

三、在問題探究中獲得成功感

“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”公元前5世紀(jì)蘇格拉底就通過“助產(chǎn)術(shù)”來使談話的雙方對問題不斷進行探索，從而使各自的認(rèn)識更深刻，學(xué)問更有長進。所謂的“助產(chǎn)術(shù)”其實就是不斷地提問和設(shè)疑。

在教學(xué)中，問題探究是師生相互作用的基礎(chǔ)，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。問題的解決，特別是有一定難度和深度的問題的解決，有助于學(xué)生形成較強的成功感、較強的成功感，又能激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進一步加強和證實最初的自我成功感。

例如，在講《商品的價值量》時，筆者設(shè)置了一個情境和一些問題：現(xiàn)有A、B、C、D、E、F、G七個棉紡織廠，A、B、C三個廠為手工操作，A廠每4小時生產(chǎn)10米布，B廠每4小時生產(chǎn)15米布，C廠每4小時生產(chǎn)20米布；D、E、F、G四廠為機器生產(chǎn)，每4小時四個廠分別生產(chǎn)出200米、250米、300米、350米布，請結(jié)合書本知識思考以下問題：

（1）如何計算社會必要勞動時間？

（2）社會必要勞動時間會不會變？如果變，與什么有關(guān)？

（3）為什么市場上總會有的廠家贏利，而有的虧本？

學(xué)生結(jié)合書本知識思考回答了上述問題后，知道了A、B、C、D、E廠都有可能會虧損，被淘汰；F、G廠會盈利，知道了社會必要勞動時間的計算方式，知道了“現(xiàn)有正常生產(chǎn)條件”是什么，知道了社會必要勞動時間會隨社會勞動生產(chǎn)率的變化而變化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們明白，市場上沒有一勞永逸的廠家。最后請幾位同學(xué)分別談?wù)勅羰翘潛p企業(yè)，如何才能扭虧增盈，若是盈利廠家，今后應(yīng)如何打算？通過這一討論，學(xué)生明白了社會必要勞動時間、商品價值量、勞動生產(chǎn)率、市場競爭對生產(chǎn)廠家的影響等知識及其內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

應(yīng)注意的是，教師所提問題必須有一定的深度和難度，必須讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，動一番腦筋后才能做出回答。當(dāng)然，問題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問題過于簡單，就不能促進學(xué)生的思維活動；難度過大，超越學(xué)生的智力范圍，也會使學(xué)生喪失信心，降低學(xué)習(xí)興趣。

四、在角色扮演中獲得成功感

中學(xué)生大多缺少實踐體驗，通過角色扮演的方式模擬學(xué)生非常關(guān)心的典型事例，使學(xué)生既可以增進對現(xiàn)實問題的了解，學(xué)會一定的解決方法，又可以通過完美的扮演獲得成功感。

例如，在講授《依法保護消費者的合法權(quán)益》時，請3位學(xué)生扮演生活中遇到的小事：買的蘋果中夾雜了爛蘋果；買的參考書質(zhì)量有問題；名牌服裝非名牌。給他們的材料僅僅為這3句話，余下的全部由學(xué)生自己討論編排，結(jié)果3位學(xué)生設(shè)計了完美的短劇，取得了巨大的成功。

生甲（拿著一個蘋果上臺）：唉，現(xiàn)在的小販真缺德，1斤蘋果居然就有3個是爛的。不行，我一定要找他理論！

生乙：1+1=2，2+2=？同學(xué)們，你們知道嗎？（在座的同學(xué)齊喊“4”）咦，我這本書上怎么等于3？現(xiàn)在的書，質(zhì)量真是……算了，將就著用吧。

生丙（抱著一件衣服上臺）：新買的衣服，怎么才洗了一次就縮水這么多？這可是888元一件的耐克呀！難道這是假的？哼，我一定要去法院告這些奸商。

這3個小品，表現(xiàn)出了不同的人對侵權(quán)事件的不同反應(yīng)，有維權(quán)的，也有放棄維權(quán)的；有通過與經(jīng)營者交涉協(xié)商解決的，有通過法院訴訟解決的。這恰恰與教材內(nèi)容一致，使教師教學(xué)線索清楚，也使其他同學(xué)在快樂的氣氛中獲得生活和理論知識，表演的同學(xué)更是感受到了成功，學(xué)習(xí)也變得主動起來。

五、在積極評價中獲得成功感

正確評價學(xué)生是教師的天職。只要用欣賞的眼光看孩子，就會發(fā)現(xiàn)孩子不一般的特點；用贊賞的口吻評價孩子，就會在孩子的心中蕩起層層漣漪。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：在任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。所以，教師應(yīng)認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個性的差異，掌握知識的深度與廣度會有所不同，教師對學(xué)生應(yīng)一分為二地看，如果他在學(xué)習(xí)的過程中是積極的、主動的、努力的，就應(yīng)該采用表揚、鼓勵為主的認(rèn)可方式，讓他感受到“有努力就會有成功”。在筆者的課堂上，即使學(xué)生政治成績很差，同樣可以因為一個問題的解答而獲得掌聲和成功感。

成功感教育遍布整個高中教學(xué)，關(guān)鍵是看教師如何去認(rèn)識和把握它的度，如何充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功意識來調(diào)動他們的積極性。因此，政治教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能簡單地把教學(xué)成敗歸因于理科學(xué)生的不重視政治學(xué)習(xí)、厭學(xué)和過于活潑好動，不能把學(xué)生僅看作接受知識的主體，埋怨學(xué)生不接受灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看作生命的主體，把理科學(xué)生的活潑好動和活躍的思維作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，設(shè)計符合理科學(xué)生特點的教學(xué)方式，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功感，增強學(xué)習(xí)興趣。

孩子心中的成功感是學(xué)習(xí)生活中最重要的體驗，教師無法代替他們的體驗，但是創(chuàng)造條件讓他們獲得成功是教師責(zé)無旁貸的事。

同時，政治教師應(yīng)加強與其他教師，特別是班主任的交流，借助實例扭轉(zhuǎn)理科班教師對政治學(xué)科的歧視觀念，改變對提高考試成績有用或者對求知升學(xué)有用的標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生確定學(xué)習(xí)項目的功利性做法。

總之，對理科學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造良好的環(huán)境和情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中體驗成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，而不是出于功利目的去學(xué)或不去學(xué)。相信有一天會聽到學(xué)生說：“政治課雖然不高考，可聽聽還是挺有勁的，也挺有趣！”到那時，教師也可以收獲成功了。

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