中學數(shù)學教學中計算機技術應用探討

摘要： 自上世紀九十年代以來，計算機技術迅猛發(fā)展，計算機普及率日趨提高，各行業(yè)對計算機技術的應用也越來越廣泛。教學工作中也越來越多的應用計算機技術，運用現(xiàn)代化的計算機技術來完善、豐富現(xiàn)有的教學方式，使計算機技術更快更廣的在學校教學中應用、推廣，是當前每個教育工作者應盡的責任。

關鍵詞： 中學數(shù)學教學 計算機技術

近年來由于學校在教學方面軟、硬件條件的改善，計算機基本配備到了各個教研室，因此我們有條件在教學中響應國家提出的“大力推進信息技術在教學過程中的應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)形式、學生的學習形式，以及教育過程中師生互動形式的變革”的號召，使計算機技術進入課堂。但在實際應用過程中，我們仍需探討以下幾個問題：

一、目前中學數(shù)學教學中計算機技術的應用現(xiàn)狀

在中學教學中應用計算機輔助學面臨諸多困難，大多數(shù)學校幾乎是空白。在數(shù)學教學過程中，教師們首先感覺到的是課堂教學軟件明顯不足，即使有也主要適用于個別化學習，信息量很少，不太符合課堂教學要求，很難作為課堂教學使用。計算機輔助教學還處于探索階段，尤其在中學數(shù)學教學中更是處于探索階段。我們綜合一部分教師，以及自己的使用體會和經驗，對現(xiàn)有計算機輔助教學得出以下一些結論：

1.功能不完善

現(xiàn)在的教育軟件素材不是很完善，對數(shù)序公式推導的演示不夠徹底，不夠真實，對幾何圖形的演變細節(jié)提供不足。

2.不能突出教師的教學方法

輔助教學面對的是學生，不同的班級、學生的知識水平和能力層次各有不同，而使用軟件的教師的教學方法也有不同，各有特色。因而如何設計教學重點，如何突破教學難點是必須解決的問題。

3.形式單一

不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學具有豐富的內涵，課堂上，經驗豐富的教師能把一個復雜的問題講得透徹，易掌握，而且能夠及時根據(jù)收集到的學生的反應采取相應的教學手段，這是任何現(xiàn)代科學的教育技術所不能代替的。

二、中學數(shù)學教學中計算機技術應用需要解決的問題

1.增強思想認識

要從思想上認識到教師角色的變化，有些教師對應用計算機技術教學很不以為然，這是片面的，我們要認識到：過去通過師范教育的培養(yǎng)，教師幾十年都能以知識的傳授者的角色從事教學，而現(xiàn)在卻不行，他既是教師又是學習者、研究者，他需要不斷學習新知識研究新問題，要從思想上重視計算機技術與數(shù)學教學的結合；現(xiàn)代化的科學技術對教學工作是有巨大幫助，巨大推動作用的。

2.改善軟硬件環(huán)境

目前大部分學校都配備了計算機，但大部分放在學校的計算機室里，不便于教師隨時使用。學校要加大教育的投資力度，使得學校內計算機普及率提高，方便教師應用計算機。部分偏僻地區(qū)更應該由教育部門牽頭組織經費，購買教學用計算機，整體提升硬件環(huán)境。

計算機軟件在實際教學中占有更重要的地位，如果沒有軟件的支撐，購置再多再好的計算機也沒有用處，因此要增強教育軟件開發(fā)，提高教師積件開發(fā)能力。

3.提高教師素質

在利用信息技術促進數(shù)學教育現(xiàn)代化的進程中，硬件和軟件固然重要，但最為關鍵的還是高素質的教師隊伍的建設。

學校教育現(xiàn)代化，設備條件是基礎，關鍵還在于人，再先進的設備只有在掌握現(xiàn)代教育技術的教師手中才能發(fā)揮它的威力。因此，在每種現(xiàn)代教育技術設備到位后，甚至在到位前，就應該對教師進行技術培訓，這樣設備一到就能發(fā)揮它的潛力，最大限度地為中學數(shù)學教學服務。

三、計算機技術與傳統(tǒng)中學數(shù)學教學相得益彰

在計算機與數(shù)學教學的整合過程中，經常遇到的問題是：如何看待計算機和教師的作用，如何評價計算機輔助教學和傳統(tǒng)教學。有兩種極端的意見：一種是過分夸大計算機技術與計算機輔助教學的作用，有人提出信息時代的教學應該與粉筆和黑板說再見。持相反意見的人則認為傳統(tǒng)教學培養(yǎng)了一代又一代人，實踐已經證明了這種教學是成功的，為什么要否定行之有效的傳統(tǒng)教學呢？特別是數(shù)學教學是訓練人的抽象思維和邏輯思維能力的，他們擔心計算機的引入可能帶來負面的影響。

其實以上兩種意見都有一定的片面性，事實上，一方面教育需要技術，信息時代的數(shù)學教育需要計算機技術，但是任何先進的技術都不能取代教師。計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學，兩者正好相互補充，相得益彰。

在把計算機引入數(shù)學教學的過程中，教師首先關注的是技術，對學習計算機軟件技術表現(xiàn)出很大的熱情，但很快他們把關注的焦點轉移到數(shù)學教育上來，原因是使用同樣的軟件，可能產生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學修養(yǎng)、教學經驗、教育理論水平起著重要的作用。不同的教師會有不同的創(chuàng)意和教學設計，計算機技術與教師的素質比較起來，后者顯然是更關鍵的因素。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的技術都無法代替的。

當然，也不能低估計算機在數(shù)學教學中的作用，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。與課本和數(shù)學詞典不同，計算機不是簡單的表述數(shù)學知識，利用它可以揭示數(shù)學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)。這些特別適合于數(shù)學教學。計算機還能提供可交互的實驗環(huán)境，引導學生從新的視角考慮問題。

在計算機引入數(shù)學課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學完美的結合顯得十分重要。不是計算機用得越多就越好，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等。理想的教學應該是把教師與計算機的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。這些就需要教師全新的教學設計。

總之，計算機與中學數(shù)學教學的整合是一個長期而艱巨的課題。隨著教師素質的提高，計算機軟硬件環(huán)境的改善，教師使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念的提高，計算機技術在中學數(shù)學教學中必將大大提高教學效率，增強原有的教學模式，大大推動中學數(shù)學教育改革的進程。

參考文獻：

［1］計算機技術與中學數(shù)學教學.潘懋德出版社，2001.10.