高中化學(xué)教改初探

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”由此可見，素質(zhì)教育不僅是其他學(xué)科的教育任務(wù)，還是化學(xué)學(xué)科的任務(wù)。作為高中化學(xué)教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，時(shí)刻不忘自己肩負(fù)素質(zhì)教育這一神圣的歷史使命，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。自學(xué)能力是一種綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；二是著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固知識。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使教材與課堂教學(xué)相配合，這樣既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)驗(yàn)證，從而增強(qiáng)其自學(xué)信心，激發(fā)其自學(xué)樂趣。

教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念，反復(fù)比較，養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時(shí)，告訴學(xué)生，每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識，再推及同族其它元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn)，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，此有助于學(xué)生動腦動手，可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間，多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力差，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下，要大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然引起學(xué)生的好奇，其思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究欲望。教師可將某些演示實(shí)驗(yàn)（簡單的試管實(shí)驗(yàn)）改為邊講邊實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)室，鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)。教師還可安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)，利用課外活動時(shí)間叫學(xué)生去做，這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些教學(xué)手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性：表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段能為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。化工生產(chǎn)過程、回避不做的、有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對這些知識的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，能提高學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。