牛津高中英語教材詞匯教學(xué)淺議

摘要： 詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的瓶頸，何時(shí)教和怎么教一直是廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。集中教學(xué)和有效遵循一些詞匯的講授原則，可以使詞匯教學(xué)變得卓有成效，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、和信心閱讀能力，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞： 牛津英語 高中英語教材 詞匯教學(xué)

越來越多的老師認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少，即使在教授詞匯的過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，富有成效的詞匯教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和熱情，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。牛津高中英語教材是以模塊（Module）進(jìn)行編寫的，教材中詞匯量大，多數(shù)模塊的詞匯都在100個(gè)以上，而且分布在模塊的各個(gè)部分（板塊），加上教材本身容量大、教學(xué)時(shí)間緊，如何比較科學(xué)合理地進(jìn)行模塊中詞匯部分的教學(xué)，一直是頗有爭(zhēng)議的問題。大家主要爭(zhēng)論的一是：何時(shí)教？二是：怎么教？

關(guān)于在何時(shí)進(jìn)行詞匯部分教學(xué)的問題，主要有兩種觀點(diǎn)：1.集中教學(xué)。2.在各板塊中穿插進(jìn)行教學(xué)。雖然一些學(xué)者認(rèn)為為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生猜詞悟義、以提高學(xué)生閱讀能力的目的，詞匯部分教學(xué)應(yīng)該納入各板塊中進(jìn)行。但是與之相比，集中教學(xué)更有實(shí)踐意義，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更符合高中英語教學(xué)的實(shí)際情況。首先，集中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，重點(diǎn)處理單詞，集中講解，集中總結(jié)鞏固，更利于學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握模塊中某些重要詞匯的用法。集中學(xué)完詞匯后，學(xué)過的詞匯在各板塊中重復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生更加熟練地掌握這些詞匯。再者，學(xué)生在未進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行模塊的學(xué)習(xí)，必然會(huì)出現(xiàn)邊讀邊停下來思考或查生詞的現(xiàn)象，就大大破壞了閱讀的整體性和連貫性，尤其在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，這一問題會(huì)更加明顯。而在學(xué)生對(duì)詞匯熟練掌握之后，情況則會(huì)大不一樣。由于詞匯的熟練掌握，課文的閱讀難度和理解難度就會(huì)大大降低，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀熱情、閱讀速度和閱讀能力。

至于如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的問題，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)必須遵循以下五個(gè)原則：

1.方式多樣

教師可以分詞類進(jìn)行講授，即可以把每一模塊的詞匯分成名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞類進(jìn)行有側(cè)重的呈現(xiàn)、講解。教師也可以在每節(jié)課前以幻燈形式展示或是在課前讓學(xué)生抄寫部分重點(diǎn)詞匯于黑板的一側(cè)，作為一天或一周的鞏固內(nèi)容。

2.適量適度

每一模塊詞匯的講授并不是越多越好，越細(xì)越好，如果每個(gè)詞都是重點(diǎn)，那么結(jié)果必然是每個(gè)詞都不是重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生不可能大而全地記住所有詞匯的所有用法。如果是漫天撒網(wǎng)，每詞必講，詞詞拓展，那么就會(huì)是“撿了芝麻，丟了西瓜”。因此，每模塊可以確定15至20個(gè)詞匯為重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)講解，注意要求學(xué)生當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固。

3.搭配為主

固定搭配是目前高考試題中考查涉及最多的，所以，在選擇重點(diǎn)詞匯時(shí)應(yīng)把搭配豐富的詞匯作為重點(diǎn)來進(jìn)行講授。如：動(dòng)詞turn就應(yīng)重點(diǎn)介紹其與不同介詞或副詞搭配的不同含義。

（1）He tried to join the army but was turned down because of poor health.

他想從軍，但因身體而遭到拒絕。

（2）As it turned out，he was our new headmaster.

結(jié)果是他竟然是我們的新校長(zhǎng)。

（3）He is still waiting for something to turn up.

他仍然在等待著機(jī)會(huì)的出現(xiàn)。

（4）The success of a picnic usually turns on the weather.

一次野餐的成功通常要靠天氣。

4.辨析突破

詞匯的辨析可以作為講授中的突破口。在高考試卷中完形填空是學(xué)生容易失分的一個(gè)題型，學(xué)生除了對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)和文章的深層含義把握不住外，再一個(gè)原因就是對(duì)選項(xiàng)中所設(shè)的近義詞相互之間的區(qū)別無法區(qū)分，從而造成該題型的嚴(yán)重失分。

如在教授第六模塊時(shí)會(huì)學(xué)到worthwhile這個(gè)詞，此時(shí)教師要注意讓學(xué)生熟練掌握worthwhile，worth和worthy等幾個(gè)詞的區(qū)別：

（1）It is worthwhile doing sth./to do sth.

（2）It is worthwhile sb’s doing sth./for sb to do sth.

（3）sth.is worth doing.（doing表示被動(dòng)意思）

（4）be worthy of sth./ being done./to be done.

再如學(xué)習(xí)regular時(shí)，可以把common，regular，ordinary和usual放在一起進(jìn)行辨析。

5.講解到位

學(xué)習(xí)詞匯貴在講解系統(tǒng)到位，即學(xué)習(xí)一個(gè)詞或短語時(shí)，要確保能把該詞匯的所有慣用法都能講解到位，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用。例如，pick up這一短語的用法就非常豐富，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分舉例，通過不同的例子讓學(xué)生對(duì)該短語的用法有全面的認(rèn)識(shí)。

（1）He picked up the child and put her on his shoulders.

他抱起孩子讓她騎在自己的肩膀上。

（2）She picked up a valuable first edition at a village book sale.

她在鄉(xiāng)村圖書展銷會(huì)上買到一本珍貴的首版書。

（3）Pick up the toys on the floor.

把地上的積木撿起來。

（4）I didn’t really pick up on it.

我不太明白你的意思。

（5）Kay：Somebody pick up!PICK UP!

凱特：誰來接電話!接電話!

（6）We cannot pick up lost time.

失去的時(shí)間，不可能重新拾起。

總之，只要我們認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，熟練掌握大綱詞匯，不斷探索，必能找到更多更富有操作性的詞匯教學(xué)手段，以提高學(xué)生的閱讀水平和英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪榕培，盧曉娟編著.英語詞匯學(xué)教程［M］.上海外語教育出版社，1997.

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