現代教學方法在廣告教學實踐中的運用

[摘 要] 伴著科技、經濟的迅速發展，以及教學改革的不斷深入，新思想、新觀念的不斷涌現，人們在追求物質生活享受的同時對精神文化審美情趣提出了更高的要求，這促成了我國廣告產業的飛速發展。廣告傳統教學方法已不能適應新時代廣告教育的需要，因此應從切實提高教學質量出發，著眼于學生的發展和社會的需求，改進或突破原有廣告教學方法，構建更適合于廣告教學的現代教學方法，探究其在在具體教學實踐中的運用，以促成我國廣告教育和廣告產業的良性發展。

[關鍵詞] 廣告學 傳統教學 現代教學 教學方法 教學實踐

近年來，我國廣告產業一直是以兩位數增長，整體規模已經接近GDP的1%，已形成一個產業規模高達1400億元的新興朝陽產業，并已躋身全球五大廣告市場之一。當前，全國廣告從業人員已有100多萬、廣告公司有10多萬家，廣告媒體達到1萬多家。這凸顯出行業對人才的需求正在大幅增長。

但另一個方面，當前制約我國廣告產業發展和國際競爭力的一個主要因素在于我國國民素質和創新能力不高，為了從容應對當今世界范圍內的激烈競爭形勢，提高我國在國際市場上的綜合競爭力，迫切需要大力發展廣告設計產業，轉變廣告教學觀念，提高廣告教學水平，順應人才市場的需求，構建更適合于廣告教學的多元化現代教學方法，培養一大批高素質、合格的廣告設計人才。

一、傳統教學方法

傳統教學方法，是指在教育教學過程中以教師滿堂灌的說教式為主，以學生作品最終展示效果為評判標準的一種課堂教學方式。在傳統教學方法中，教師把大部分課時都投入到效果的表現環節上，只注重把自己對設計的“想法”傳授給學生，更有甚者還要求學生完全按照自己的意圖去完成設計作品，忽視對學生進行其他領域的綜合素質教育，這種因襲已久的教學方法，必然會使一些有個性、有創造力的學生失去個性、沒有想法、喪失創造力。這種以突出“效果”為主要目的、急功近利的教學方式無法適應現代設計對高素質、綜合型人才的要求，有悖于當今廣告設計教育人才培養目標的實現。

伴隨著科學技術的發展、生產的現代化、社會生活的現代化，現代廣告教育培養出的必須是開放型、創造型、思辨型的設計人才，同時具備較強的實際操作能力。因此，構建新型的、現代的廣告教學方法就成為當務之急。

二、現代教學方法

我國高等院校普遍采用的是現代教學方法，其主要理論依據是建構主義的學習理論和教學理論。建構主義教學方法強調以學生為中心，視學生為認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。建構主義的教學方法多種多樣，其共性則是在教學環節中都包含有情境創設和協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現對所學知識的意義建構。

三、現代教學方法在具體廣告教學實踐中的運用

系統的課堂教學活動，作為連接、溝通理論與實踐的中介，能夠為進一步完善與發展廣告教學方法提供條件，為廣告產業培養專門的高級人才。以下主要就現代教學方法在《廣告設計》課程教學實踐中的運用展開了探究。

《廣告設計》是一門實踐性與應用性很強的學科。在傳統的教學方法中，該課程只是把傳授廣告基本理論知識作為主要任務，忽視了對學生各種實踐能力的考察與評價，其結果使部分學生“高分低能”，既缺乏創新精神、又缺乏實踐能力，這與未來社會的發展對學生才能與索質的要求相違背。因此，應從課堂教學改革入手，使課堂教學與素質教育相匹配，培養學生的實踐能力與創新能力。

近年來，基于建構主義情景創設與協作學習理論發展起來的項目教學法在我國已初見成效。所謂項目教學法，是指在打破原有學科課程界限的基礎上，將課程中所涉及的專業技能以需要完成的工作任務的形式交給學生，由他們按照企業實際工作的完整程序，在教師的引導下，收集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結，且以完成任務為核心的學生自主學習的教學組織形式。其靈魂是，學習過程不再片面強調靜態知識的復制和再現，而是注重在任務完成過程中理論知識與實踐技能的動態融合，以及熟練技能的形成。這樣就可以有效地解決理論教學過于抽象空洞，技能訓練因孤立而顯得枯燥乏味的問題，使學生在學與做的過程中潛移默化地形成職業能力并內化為職業素養，更真切地感悟崗位對人的具體職業要求。具體到《廣告設計》課程而言，可做以下幾方面的工作:

創建模擬企業訓練場，加強校企合作，鼓勵學生參與到各類項目及藝術設計大賽中去。項目教學的最大特點是模擬企業的現場性， 因此在教學環境上大力營造企業氛圍， 使廣大師生在教與學的過程中更好、更逼真地貼近企業。另外，加強校企合作， 使企業管理和技術人員更多地參與到教學中來， 及時地將生產過程中最新的知識、技術、工藝和方法傳授給學生， 為學生學習提供真正的企業環境。同時，鼓勵、引導學生參與到各類項目及藝術設計大賽中去，鍛煉學生的實踐能力、協作能力與創新能力。

設計便于項目教學開展的動態課程表，圍繞任務需求分階段集中教學。項目教學在時間的需求上具有明顯的集中性和長短的不確定性， 教學要視具體任務而定， 所以要設計出利于項目教學的動態課程表， 并圍繞任務需求機動地分階段集中教學。在教學中，往往會先確立一個整體設計概念，然后組織學生分組進行各個項目的設計制作。在設計過程中，培養學生之間的協作精神以及協調整體與局部關系的宏觀把握能力。

構建利于學生自主學習的平臺。項目教學的突出特點是工作任務模塊與課程體系并非一一對應的。這就需要把人性化教學方法引入到教學實踐中來，要敢于打破課程的封閉狀態， 構建一種學生能夠自主選擇教育產品的教學形態， 以滿足學生個性化學習的需要。在實現工作任務目標的過程中， 為滿足學生實踐過程學習的需要， 教師可根據教學任務的需求準備相關理論知識、技能要素、課件、圖書、講義等， 供學生自主選擇， 隨時提供必要的教學服務。此時，數字化教學設備可以大顯身手。

廣告教學方法的改革必須以培養出符合行業要求、適應社會發展的應用型人才為目標。應當立足中國的廣告教育的特點，借鑒國外先進的教育理念，打造一條中國廣告教育的特色之路。