淺談２１世紀(jì)幼兒教師的素質(zhì)

摘要：幼兒時期所受的教育關(guān)系到一個人一生的發(fā)展，幼兒教育在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，教師的教育理念、發(fā)展的眼光、教育技能、行為舉止，健全的人格都直接熏陶感染著幼兒。

關(guān)鍵詞：教育觀念；發(fā)展眼光；教育技能；行為舉止；健全人格

一、現(xiàn)代的教育觀念

教育觀念是人們對于教育活動認(rèn)識的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實的存在。南京師范大學(xué)魯潔教授指出，教育的現(xiàn)代化首先要抓好觀念的現(xiàn)代化，也就是使傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變，有現(xiàn)代教育觀念的教師，才會有現(xiàn)代的教育。這應(yīng)當(dāng)是幼兒教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的保證。什么是現(xiàn)代化的幼兒教育觀念？所謂現(xiàn)代化的幼兒教育觀念就是現(xiàn)代人們對幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價值觀、目的觀、課程觀、教學(xué)觀、評價觀等觀念。幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有教育性和福利性。幼兒教育不僅是以促進幼兒在健康、認(rèn)知、社會性、情感、個性等方面的全面和諧發(fā)展為目的，而且要突出時代特征。21世紀(jì)的幼兒教育應(yīng)讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心。特別應(yīng)幫助兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益，關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人、關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動物和植物），關(guān)心真理、知識、學(xué)習(xí)及關(guān)心自己和自己的健康。這就要求幼兒教師只有用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)教育實踐活動，才能實現(xiàn)21世紀(jì)的教育目標(biāo)。

二、發(fā)展的眼光和未來意識

幼兒教育的對象是未來世界的主人，幼兒教師必須用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人才，要用未來社會的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)今天的孩子，應(yīng)該具有強烈的未來意識，因此前瞻性的戰(zhàn)略目光對21世紀(jì)的幼兒教師來說尤為重要。未來意識主要包括環(huán)境意識、競爭意識、國際意識、全球意識等。(1)環(huán)境意識。環(huán)境教育已成為全球普遍關(guān)注的熱點，也將是我國教育的一個新課題。幼兒教師要樹立環(huán)境意識、充分認(rèn)識環(huán)境教育的重要性并在教育實踐中加以實施，培養(yǎng)出具有環(huán)境意識的21世紀(jì)的兒童。(2)競爭意識?，F(xiàn)在國際間的競爭轉(zhuǎn)入經(jīng)濟的競爭、綜合國力的競爭。所謂綜合國力的競爭實際上是高科技的競爭、人才的競爭。21世紀(jì)的幼兒教師必須樹立競爭意識，在教育活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)會公平競爭。(3)國際意識。中國走向世界，世界走向中國是不可抗拒的潮流。許多國家在本國的民族經(jīng)濟向日益開放的、相互依存的世界經(jīng)濟一體化方向轉(zhuǎn)化的同時，提出教育要面向國際，要有助于培養(yǎng)跨越國境的人、面向世界的人、善于與他人合作、共事的國際人。21世紀(jì)的教育要讓兒童樹立“地球村”“我是世界公民”的觀念，從而培養(yǎng)兒童形成跨國界、跨文化的超越能力。因此，教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)“世界人”。由此可見，幼兒教師的國際意識不可缺少。(4)全球意識。全球意識的興起是未來人類社會意識發(fā)展的一種新趨勢。全球意識超越了民族意識、國家意識，是一種對全世界、全人類的關(guān)心。面向21世紀(jì)教育國際研討會報告指出：“我們當(dāng)前面臨的全球性問題又要求在當(dāng)前和未來生活的責(zé)任感和信任感方面有一種新的倫理觀。”可見，全球意識在未來教育中必定占有一席之地，樹立幼兒教師的全球意識不容忽視。

三、較高的教育技能

在現(xiàn)實中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：一些幼兒教師雖然能歌善舞，卻缺乏應(yīng)有的能有效地促進幼兒身心和諧發(fā)展的教育技能。在幼兒師資培訓(xùn)過程中，往往也忽視了有關(guān)教育技能的培養(yǎng)。而教育技能對于一個幼兒教師來說更為重要。新世紀(jì)的幼兒教師應(yīng)充分重視教育技能問題，并通過各種途徑加以提高。教育技能主要包括了解幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織教育活動、與幼兒和家長的交往等技能。

四、端正的行為舉止

幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師的言行舉止，尤為在意，不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)幼兒。幼兒教師的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，老師的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，老師的行為無時無刻不在影響著孩子。幼兒教師首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，要求孩子

做到的，教師首先做到，要求孩子不做的，教師一定首先不做。

五、健全的人格

教育家烏申斯基強調(diào)過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”可見，教師的人格作用不容忽視，幼兒階段的孩子，他們正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強而且教師在他們心目中具有相當(dāng)高的威信，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯。21世紀(jì)的幼兒不僅要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。這就要求幼兒教師必須具有健全的人格特征。它包括性格開朗，進取心強，人際關(guān)系協(xié)調(diào)整；能有效地適應(yīng)變化著的社會生活環(huán)境；對幼兒身心健康、潛能發(fā)揮能產(chǎn)生積極有效影響等。

除此之外，21世紀(jì)的幼兒教師還應(yīng)具有較強的教育科研能力。教育科學(xué)研究能力是把教育科研知識運用于教育科研各步驟中的實際操作能力，主要包括選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研方法能力、整理分析資料能力和撰寫報告能力。教育科研能力是教師素質(zhì)的一個重要方面，科研能力的提高不僅有利于提高教師的自身素質(zhì)，而且還可以提高幼兒教育活動的質(zhì)量，使幼兒得到更大的益處，從而培養(yǎng)出更多21世紀(jì)的合格人才。

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！蔽覈枷爰姨招兄f，“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”可見幼教工作的重要，提高幼兒教師素質(zhì)的重要。

參考文獻：

[1]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社，1996.

[2]鄭其恭，李冠乾.教師的能力結(jié)構(gòu)[M].廣州:廣東教育出版社，1993.

[3]方明.新時期幼兒教師必備的教育技能[J].學(xué)前教育研究，1995(2).

（遼陽縣職教中心）