音樂教學中兒童創新精神的培養

新課程改革為培養學生的創新精神提供了更廣闊的空間，但同時對我們教師提出了更高的要求。為更好地實現新課程的要求，在音樂教學中我努力探索，尋求多種方法來激發學生的創新意識及創新能力，培養學生的創新精神。

一、發揮學生的主體作用，培養學生創新興趣

新課程最突出的一個特點就是“人文”，它真正把學生放在一個主體地位上，教師起一個引導作用。只有恰到好處地“導”，才能激活學生創新的思維，讓他們有感而發，才能達到良好的教學效果。在音樂課上，我讓學生大膽地參與到各種音樂活動中來，使學生的學習由被動變為主動，讓他們積極地參與進來，真正地在音樂世界里遨游，得到美的享受。如在教完《對鮮花》這首歌后，我將學生分為兩組進行歌詞創編，一組問，一組答，襯詞部分不變。學生興趣很高，創編出“什么呢開花兒像喇叭？”“牽牛開花兒像喇叭。”“什么呢開花兒節節高？”“芝麻開花兒節節高”等內容。這樣教師從“一包到底”的角色中解脫出來，把機會教給學生。在這個過程中，人人都在創新，他們的智力、思維接受著前所未有的挑戰。孩子的思維是千奇百怪的，時常超出我的想象，這樣就誘發了孩子們的創新思維，在增長知識的同時，更重要的是培養了創新興趣。

二、加強學科間聯系，提高學生的創新能力

在小學藝術課教學中，我們常常發現，一節音樂課，樂興有余而形象感染不足，而一節美術課，則安靜有余而活潑氣氛欠佳。因此，在音樂教學中，我注入美術元素，“聲中有畫，畫中有聲”，二者和諧統一，從而既有利于創設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心，激發靈感，發展思維和陶冶情操。如在教三年級《滴哩滴哩》時，我先不出現音樂，而是先向學生描述一幅美麗的畫面：“花兒紅了，草兒綠了，小燕子飛回來了，和暖的春風吹得柳枝輕輕地搖蕩。小河里，鴨子們歡快地戲水；花叢中，小蜜蜂辛勤地飛舞著；草地上，小朋友們唱著春天的歌兒，愉快地唱啊，跳啊，笑啊，放風箏，捉迷藏，做游戲。啊，春天真的來了！”然后讓學生閉上眼睛聽音樂，想象那一幅幅美麗的畫面，再一邊聽音樂一邊把它畫下來。結果我發現，在這個過程中學生不僅熟悉了歌曲，并且畫也畫得非常美。這再一次證明了專家們的論點：音美結合會刺激學生的靈感，會使學生思維活躍，產生創作靈感，同時美術也可以增進學生對音樂的理解，二者不僅可以互相彌補，還可以互相促進。音樂與其他學科也是緊密相關的。

三、適時啟發想象，培養學生的創新思維

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的基礎，沒有想象就沒有創新。只有豐富學生的想象，學生創新的能力才能得到較好發揮，所以在音樂教學中要適時地啟發學生展開想象。學生欣賞著《神奇的九寨》，就仿佛看到四川九寨溝有如“人間仙境”的景象；欣賞著《茉莉花》，就好像親眼見到了秀麗的江南水鄉；欣賞著嗩吶曲《百鳥朝鳳》，就好像聽到布谷鳥、鷓鴣、公雞的啼鳴；聽著歌曲《滴哩滴哩》，仿佛自己就是一片綠葉、一朵小花、一絲柔柔的春風。有時，模擬性音調也可以啟發學生想象，例如雄雞啼鳴的音調可以使學生聯想到東方破曉，由此觸景生情、浮想聯翩，沉浸在音樂美感之中。這樣既可以幫助學生理解樂意，同時又拓寬了學生創新思維的空間。

四、延伸教學的空間，拓寬學生的創新途徑

課外活動是培養學生實踐能力的重要場所，也是培養學生創新的重要途徑。為此，教師要把音樂課外活動作為向學生進行藝術教育，發展學生藝術才能，培養學生創新精神不可缺少的形式，加以認真組織、精心指導。（1）開辟小小音樂家專欄。定期出一些節奏編創、小曲發展、短句寫作，讓學生獨立完成，并把自己的寫作成果貼在小小音樂家專欄里，供學生之間互相切磋，共同提高。（2）引導學生自我創作。讓學生自編基本節奏或根據自己的詩作進行創作，發展思維的發散性、新穎性、獨立性和創造性。訓練步驟為：仿照課本綜合訓練進行編題，根據現有訓練進行改編，查找小詩、短句資料進行作曲創作，根據學生或自身的日常詩作創編節奏或創作歌曲。（3）提供創作小舞臺。利用學生的創作成果，組織開發小舞臺活動，驗證所學知識以及實踐能力，讓學生在舞臺實踐活動中感受到創作、創新的樂趣。

以上只是我在音樂教學中培養學生創新精神的一點嘗試。作為新世紀的音樂教師，肩上的擔子很重，新的教育理念、教學目標、教育內容要求我們既要有扎實的專業知識，還要有廣博的文化科學知識，要能在實踐中形成自己獨特的教學風格，要樹立終身學習的觀念，不斷充實、完善自我，和學生共同學習、共同成長，共同快樂。應不斷努力、大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合學生特點的教學途徑，努力為學生營造一個愉悅的學習氛圍，培養學生的學習興趣，把學生培養成為善于創造、勇于創新的開拓型人才。

（通州市二甲小學）