英語“導學式”教學應注意的幾個問題

隨著教學改革的深入，在新課程標準中提出了四個新的理念，即全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語語言綜合素質，正確把握英語教育的特點，倡導自主合作、探究式、口語化、交際的英語學習方式，建設開放而有活力的英語課程。新課標的目的是以人為本，促進學生全面發展。“導學式”教學能體現新課標的要求，它作為一種新的教學模式煥發出無限的生機和活力，適應于培養21世紀創造型人才。在“導學式”教學中，我們必須把握好以下幾點。

一、樹立一個思想：相信學生

學習的過程就是以學生為主體積極主動地理解知識、掌握知識的過程。在課堂教學中，不但要突出以學生為主體，而且要樹立一個思想：相信自己的學生。他們是活生生的、天真爛漫的孩子，他們愛學習、會學習、會發現問題，也會自己解決問題。教師要幫助他們樹立自強、自信的信心，這就必然能最大限度地發揮他們的潛能，培養他們頑強拼搏的意志，而自強、自信是21世紀創造型人才必備的心理。

二、堅持兩個原則：師生平等原則和尊重個性原則

教學過程不僅是教與學的過程，也是師生合作交流的過程。師生之間是友善的、平等的，這樣才能創造一個和諧的、愉悅的學習氛圍，更好地挖掘學習的潛能和創造力。作為教師，不能嚴肅地板著面孔、自高自大，不能以真理的擁有者自居，要和諧地與他們學習，讓微笑永遠寫在臉上。例如：在教學中，我以朋友的身份和學生們交流，也特別注意營造師生的氛圍，教態自然親切，使用的語言和藹可親。對于學生準確的想法，我會及時鼓勵他們；當學生回答問題不夠準確時，我也會激勵他們。這就讓學生覺得你是他們的大朋友，有共同語言，愿意和你一起學習。在交流中，教師要尊重學生的個性。每位教師在備課中很自然地形成一個認知框架，那么在教學中，必然會以框架為標準，但同時，我們還要和學生共同討論、雙向交流。如，就“Do you want to be a teacher”一題，學生們的回答是不同的，也許有些同學不愿做老師，做教師的不要一棒子打死，要耐心地讓學生

講出理由，還要適當地給予評價：你真有個性。對于某些問題，學生的見解可能會偏頗。作為老師，必須學會善于引導，尊重學生的個性。

三、處理好三個關系

首先，處理好教與學的關系。在教學中，以學為中心，教為學服務，必須從學的角度出發。作為教師，應該去導學，探究如何引導學生學習的方法，提高學生的自學能力，轉變過去講深、講透的觀念，給學生留下思考的空間，讓學生有展示自我的舞臺，生動活潑地體現學習的快樂。對于這一點，我們英語學科有其得天獨厚的優勢，可以充分利用這種優勢，采用英語戲劇表演、句型對話、英語自命題演講或即興演說以及各種英語游戲、英語辯論等形式，讓學生充分張揚自己的個性，以使他們健康成長。因此，“導學式教學”的目的是創造自主學習的氛圍，激勵喚醒學生主動學習，讓他們在合作探究中去學習，讓他們在生活中學習。其次，正確理解教師和學生各自的地位，處理好教師的主導與學生的主體之間的關系。現代教學觀的核心是由教師的“教”向學生的“學”轉化。教師應著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生的學習能力，即要著眼于培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，從以教育者為中心轉向以學習者為中心，使學生成為認識、活動和學習的主體，最大限度地發揮他們的潛能。最后，要處理好教書育人的關系。教書不只是知識的交流，而且還能塑造人的靈魂，確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。特別是英語，它已不僅是教學，而且是教育，高于教學。在知識、能力的交流中，挖掘教材思想內涵，教他們愛生活、愛學習，將德育滲透于英語教學過程之中；還可以利用口語課，為學生創造民主輕松的課堂氣氛，創設口語表達機會，鍛煉其勇敢精神，培養其團結協作精神。

在“導學式”教學中，教師引導學生在學習過程中領悟學法，并通過嘗試使用，掌握方法。作為英語老師，在教學過程中應充滿樂趣、充滿情趣和活力，切不可千篇一律，更不能使用一個模式。要根據學科特點、學生年齡的不同、教學內容和形式的不同，采取不同的教學方法。

（大城縣權村二中）