淺議政治課教學情境的創設

所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環境，既指物理環境，也指教學雙方的關系。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。筆者結合幾年的教學實踐和研究，談談政治課教學中情境的創設。

一、政治課創設情境的必要性

從心理學的角度看，創設教學情境，其本質在于促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。現代學習心理學認為，學生的需要是學習積極性的主要動力。在課堂上，學生感到有需要才愿意學，感到有迫切的需要，才能認真學、主動學，真正把“要我學”變為“我要學”。為使學生“需之切”，教師就得做到“胸有境，入境始與親”(葉圣陶語)。這話的主旨是要把學生帶入教學的情境中，實行情境教學。具體地講，就是教師依循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引學生的注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。

二、政治課創設情境的方法

教學情境創設的策略多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定。我根據自己的教學實踐，總結出以下幾種：（1）問題法。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中的學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。同時，師生關系也進一步融洽了。（2）運用網絡或多媒體手段。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。運用網絡或多媒體手段能節約時間，增加教學容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創設情境，全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學實效。

三、政治課創設情境的要求

創設情境對于不同的教師、不同的時間地點、不同的學生都有不同的要求，除了一般課堂教學的要求以外，我覺得著重要注意以下幾點：（1）在利用情境解決問題時要注重學生思維變通性的訓練。近年來，內容靈活、取材廣泛、知識跨度大。這就要求學生具備一定的發散思維能力。（2）教師必須具備較高的素質。最佳的教學效果，教學機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，關鍵在于教師自身的素質。就思想政治課的情境創設而言，我覺得教師必須具備以下幾方面的素質：①廣博的專業知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，這就要求我們教師要不斷地學習，關注國際、國內社會的發展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業知識，看待問題才有深度，才能看得準、看得遠，而這也正是學生所崇敬的地方。②在教學上要有民主精神。不管采取哪種手段創設情境，教師都應讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，同時也應承認學生的認知過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效益。③要有較強的課堂組織能力。當我們創設情境后，往往會引起學生的討論甚至爭論，組織學生辯論則更是如此，這就要求教師能控制課堂節奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學生的“談話課”。④要善于把握學生的心理特點。創設的教學情境首先要能夠激發學生的興趣或動力，這就要求情境材料既具有時代性、新穎性，也符合學生的心理特點。可以說能否迎合學生的心理，在課堂上激起一個“高潮”是創設情境成功與否的關鍵。

另外，用于創設情境的教學材料要精，不能濫。這就要求我們首先要克服那種認為教材中每一個知識點都可以創設情境的誤區，事實上教學情境的創設也要有合適的教學內容。其次，要注意經常變換創設情境的方式。再次，運用的情境材料不能是學生已經了解得差不多的熱點，而應當是學生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社會現象或自然現象。只有這樣，才能真正激發學習興趣，產生學習動力。

（大城縣王屯中學）