課改伴我成長

春去秋來，走進(jìn)新課程已有幾年了?；厥走@幾年的課改之路，感慨萬千。從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”，我們真真切切地感受到新課程給老師、給學(xué)生帶來的巨大變化。下面，談一談自己走進(jìn)新課程這幾年里最深刻的感受。

一、新課程教我學(xué)會思考

記得剛走進(jìn)新課程時，內(nèi)心是困惑和迷茫的。習(xí)慣的做法許多不能再用。為了盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，除了參加省、縣、校的培訓(xùn)以外，也購買了大量的關(guān)于新課改的媒介，利用課余時間閱讀學(xué)習(xí)。以往的備課考慮最多的是“如何教”，而現(xiàn)在的備課，思索最多的是學(xué)生“如何學(xué)”。以往的教材、教參拿起就可以上課，而現(xiàn)在，教材只是教學(xué)使用的材料。上課之前想得最多的是學(xué)生這節(jié)課能學(xué)會些什么？需要補(bǔ)充一些什么資料？上課時也常常在思考：教學(xué)中是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性？是否有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？是否每個學(xué)生都得到了不同程度的提高？上完課后還要反思，把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。正是這些思考加速了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

二、新課程改變了我的教學(xué)方式

以往的教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，即使偶爾讓學(xué)生討論一下，最后也是由老師得出結(jié)論。而新課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題《解決問題》時，我讓學(xué)生自己提出問題，通過互相討論后很快自己找到的答案。這就是課改后的孩子們，敢于大膽提出自己的不同見解，而他們對于教材的領(lǐng)悟能力，并不亞于老師，甚至有可能超過老師。只要我們給他們創(chuàng)造一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

三、新課程教我學(xué)會關(guān)注后進(jìn)生

俗話說：“十個指頭都不能一樣齊?！币粋€班級，總有一些接受、思維能力都比別人差一些的孩子，這也是讓老師頭疼的孩子。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會；要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異。課堂上，我對他們就多了一份關(guān)注。我們班有個孩子，他說話有些口吃，發(fā)言時有的同學(xué)跟著學(xué)，他就更不敢說了。我注意到這個情況，剛開始并不讓他發(fā)言，而是表揚(yáng)他上課坐得端正，聽課專心。他看著我鼓勵的微笑，終于舉起了手。我一邊表揚(yáng)他的進(jìn)步一邊請他起來發(fā)言，心情緊張的他一站起來就：“我，我，我……”有的學(xué)生開始竊笑，有的學(xué)生開始小聲地學(xué)。我一邊用眼神制止那些竊笑的學(xué)生，一邊說：他有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，我們一起來鼓勵他，我們相信你一定能回答正確。當(dāng)他終于結(jié)結(jié)巴巴地回答完問題時，我們對他報以熱烈的掌聲。這時，我看到他眼里閃著激動的淚花。從那以后，課堂上我經(jīng)常讓他發(fā)言，課后與他母親聯(lián)系，在家訓(xùn)練他多練習(xí)朗讀，多練習(xí)說話。一個學(xué)期以后，他在課堂上發(fā)言竟然很少再結(jié)巴了。我不禁想起一位教育家說過的話：“愛，是會創(chuàng)造奇跡的?！?/p>

新課程為我們的教育事業(yè)打開了一片自由發(fā)展的新天地，走進(jìn)新課程的我們要抓住這次機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的同時自己也不斷進(jìn)步，努力在這塊土地上實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

（富裕縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）