語(yǔ)文教學(xué)的新探索

語(yǔ)文教學(xué)必須致力于學(xué)生各方面能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑駁問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維、求同思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（1）在質(zhì)疑駁問(wèn)中培養(yǎng)。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如教古文《黃生借書說(shuō)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“如果黃生生長(zhǎng)在今天，會(huì)不會(huì)借書？”我認(rèn)為他問(wèn)題提得好，既新鮮，又有深意。于是組織全班討論。有的同學(xué)說(shuō)：“不會(huì)借，因?yàn)樗F(xiàn)在有錢了，可以去買。”有的則不同意：“書非借不能讀也，借書讀比買書讀收獲大，何必去買呢？”在教師的啟發(fā)下，最后學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)題不在借與不借，而在于有無(wú)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。”學(xué)生思維非?；钴S。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，如果教師還是一相情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感到自己思維創(chuàng)新的成功。

（2）在求異思維中培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還要促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的有機(jī)結(jié)合。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰(shuí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維：“一般小說(shuō)標(biāo)題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、比較時(shí)，我從旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生很快就能找出答案。在教學(xué)中發(fā)展求異思維，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）在求同思維中培養(yǎng)。教學(xué)中必須設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性的焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)討論爭(zhēng)辯，再適時(shí)把學(xué)生的思維引導(dǎo)到求同的方向上，使學(xué)生認(rèn)清是非曲直，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如學(xué)完《儉以養(yǎng)德》課文后，我設(shè)置這樣問(wèn)題：本文證明總論點(diǎn)的三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系：①三個(gè)分論點(diǎn)可以任意顛倒，因?yàn)槿齻€(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系；②第一個(gè)分論點(diǎn)和第二個(gè)分論點(diǎn)可以顛倒，第三個(gè)則不能，因?yàn)榈谌齻€(gè)分論點(diǎn)在含義上比前兩個(gè)分論點(diǎn)深刻；③都不能顛倒，因?yàn)槿齻€(gè)分論點(diǎn)之間是遞進(jìn)關(guān)系。問(wèn)題提出后有學(xué)生說(shuō)①對(duì)，有說(shuō)②對(duì)，有說(shuō)③對(duì)。針對(duì)不同意見(jiàn)，不同思維，我把每種情況選一個(gè)代表，讓他們各自陳述自己觀點(diǎn)的理由、依據(jù)，然后組織學(xué)生針對(duì)他們所說(shuō)的理由、依據(jù)進(jìn)行分組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，互不相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。最后，我把學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)歸納，總結(jié)出正確結(jié)論，使學(xué)生的“主體作用”得到有機(jī)統(tǒng)一，變異為同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，建立在掌握基本的思維方法的基礎(chǔ)上。注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（務(wù)川縣涪洋中學(xué)）