在音樂課中滲透美術(shù)因素

音樂與繪畫，從理論上來說似乎是兩種不相關(guān)的藝術(shù)，前者通過音響訴諸人們的聽覺感官，后者通過線條和色彩等訴諸人們的視覺感官。但在現(xiàn)實的藝術(shù)活動中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，又往往是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。比如：繪畫中的“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂的用語出現(xiàn)在音樂理論文章中，音樂的術(shù)語“節(jié)奏”往往作為繪畫用語出現(xiàn)在繪畫理論的文章中。我認為，這些術(shù)語或用語不單純是一種文學(xué)性的描述或比喻，而是出自一種藝術(shù)體驗，是人們在長期的藝術(shù)實踐和藝術(shù)感受中形成的一種感性經(jīng)驗。這種經(jīng)驗不僅表明了音樂與美術(shù)之間的某種聯(lián)系，而且也表明了音樂中可表現(xiàn)某些繪畫性的內(nèi)容。

蘇教版小學(xué)音樂第10冊《生長在祖國的懷抱》有這樣一個問題：邊唱邊畫出“啦啦啦”兩句的旋律線，看它們有什么相同和不同。就這一個問題，我有以下的看法：

旋律線就是一首樂曲的生命線，這是一個很抽象類型化的東西，存在于人的感覺中，它和抽象派的繪畫很接近。如果深入探討學(xué)生隨樂曲畫的旋律線，我認為沒有必要。隨著樂曲畫線，那是人的音樂感情的一種自然流露，為何非要相同和不同呢？學(xué)生們只要在聽音樂畫線，用心和音樂交流，有這過程就足夠了。在我的音樂課上，畫線一直是我課的一個亮點，學(xué)生們喜歡畫線，沒來由的就是喜歡，這就夠了。正如音樂家瓦格納說的：“音樂表現(xiàn)的不是某一個在某種狀態(tài)下的激情、郁悶，而是激情本身和郁悶本身。”音樂的感情內(nèi)容是非語言所能表達的，文字永遠不能準確地描繪這一樂意或任何一個樂意的情感。語言在我看來是含糊的、模糊的，容易誤解的，而真正的音樂卻能將千百種美好的事物灌注心田。《牧童短笛》的歡樂和門德爾松的小提琴協(xié)奏曲中的歡樂完全不同，柴科夫斯基悲愴交響樂中的痛苦也同樣有別于我國民間樂曲的《江河水》中的痛苦。如果一定要把這種歡樂和痛苦之間的不同處問得水落石出，可以是簡單的回答，即它們的音樂不同；也可以用語言加以說明，即它的根源在于這些歡樂和痛苦是在不同的情景發(fā)生的不同人物的歡樂和痛苦，它們在音樂中的表現(xiàn)必然要帶有不同的個性類型和個性化的統(tǒng)一。音樂的抒情難以用語言加以解釋，它與人們的心靈直接相通。

在音樂課上，讓學(xué)生聽歌曲、視唱曲、世界名曲畫旋律線，是表現(xiàn)音樂的一個重要方面。還有一個方面也是音樂課上表現(xiàn)音樂不容忽視的一個亮點，這就是來自視覺方面的刺激。

張藝謀電影《我的父親母親》中有這樣一個美麗的畫面：那漫山遍野的映山紅紅遍天際，“我”穿著紅棉襖、扎著小辮的母親揮著手絹從鮮花中奔向前方。花兒映紅了她的臉，她在深情地張望那個坐車出差的“我”的父親。畫面真是太美了，令人無限向往。這時，背景音樂像流水一樣從心際淌出，那么空靈輕盈甜蜜，隱隱地音樂中傳來了女聲輕聲地哼唱，閉起眼讓人都有眩暈的感覺，令人心曠神怡，真的！你很難說是音樂美還是畫面美，只能說它們?nèi)跒榱艘惑w，成為了神品。我一直在思索，為什么不能將這樣的美，引入到我們的音樂課堂中呢？

為此，我曾上過這樣一堂音樂欣賞公開課，課名《走近貝多芬》。在這節(jié)課里，我將著重介紹音樂家的生平及他的大量重要作品。目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，陶冶學(xué)生的音樂審美情操，凈化心靈。我知道，單純地聽老師講、聽音樂都來得太干澀。于是，我運用了多媒體電腦和VCD、電視等教具。首先由電腦介紹了貝多芬的生平，接著運用VCD、電視播放貝多芬的大量世界名曲，讓學(xué)生靜靜觀賞，給予他們視覺上的刺激。當(dāng)聽到鋼琴獨奏曲《致愛麗絲》時，電視上出現(xiàn)小溪流水、茸茸綠草的田園畫面，把學(xué)生帶到了那浪漫的萊茵河畔；當(dāng)聽到《月光曲》時，電視上出現(xiàn)一副副皎潔月光下的美景，把學(xué)生帶入了那個曾經(jīng)的夜晚；當(dāng)聽到樂曲《歡樂頌》時，電視上出現(xiàn)一幕幕教堂里唱詩班合唱的畫面，讓人感到莊嚴圣潔；當(dāng)聽到交響曲《命運》時，畫面上變化幅度特大，讓人感覺心靈都受到了命運之神的叩擊。

再加上我讓學(xué)生聽樂曲隨意地畫線，用想象的方法，繪畫出太陽、月亮、大海、小溪等表現(xiàn)《歡樂頌》《致愛麗絲》的主題，跟著樂曲哼唱《歡樂頌》等旋律，使學(xué)生整堂課都處于一種亢奮狀態(tài)中，他們特別興奮。美麗的畫面，或雄壯或優(yōu)美的音樂，滿足了他們的視、聽覺，聽樂曲畫線，滿足了他們的感覺，他們用心靈和藝術(shù)大師進行了一番交流，我們有何理由說這樣的課學(xué)生不愛上呢！不光是學(xué)生被迷住了，連聽課的老師都被迷住了，對我說：“讓我們在莊嚴而圣潔的《歡樂頌》中說再見吧。”結(jié)束語后，他們還不愿意離去，就那么久久地站著，聽著我這節(jié)課不知放了多少遍的《歡樂頌》。

音樂中有繪畫性內(nèi)容、情感性內(nèi)容，甚至還有哲理性戲劇性內(nèi)容，如貝多芬的《英雄交響曲》被人們理解為是揭示了英雄主義思想的偉大作品。音樂課上，如何將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓其與音樂融為一體，是我今后的研究課題。

（連云港市解放路小學(xué)）