淺談數學教學中學生創新能力的培養

隨著知識經濟的迅速崛起，教育定位于以培養人的創新精神和創新能力為價值取向的發展目標，已成為人們的共識。數學學科在培養學生的創新能力方面，有著得天獨厚的條件，可以鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，培養學生不迷信課本，敢于用科學方法進行創新的精神，進而達到培養學生創新能力的目的。下面我就如何通過數學教學培養學生的創新意識和創新能力，談幾點認識和做法。

一、培養興趣，激活創新意識

興趣，是對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它是學習積極性中很現實、很活躍的心理成

分，在學習活動中起十分重要的作用。教學過程中，要想激活學生的創新意識，首當其沖要注重調動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。教學過程中，我采用多渠道、多途徑來激發學生學習興趣，激活學生創新意識。為提高學生學習數學的興趣，在課堂上經常介紹一些科學家成功的軼事，使學生了解科學家成功的艱難和喜悅，在課外能學習科學家的探索精神進行研究性學習。針對數學與實際生活聯系十分密切的特點，我能根據學生已學的知識，結合相關學科知識，提出一些不同的主題，例如：“貨比三家”“鑲嵌地板”“利用數學解決實際問題 ”等，這既拓寬了學生知識面，又提高了學生的興趣。感興趣就會不怕艱苦，積極主動去學習，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。這樣肯去鉆研，才會有所創新。

二、豐富形式，培養創新思維

創新能力的核心是創新思維。創新思維是一種超出常規、尋求變異、靈活應用知識的高級思維活動，是一切創新的源泉。但在以往的教學中，我們不少教師往往習慣給學生一些固定不變的知識及方法，這對“創新”能力的培養是很不利的。在教學中，我力求擺脫習慣認識的束縛，開拓思路，用一題多解、一解多題等多種形式，引導學生從不同角度、不同思路去思考問題，盡可能提出與眾不同的新觀點、新思想、新辦法。能鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，不斷提高學生創新素質。課堂教學中，我還能注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新

因子都處于最佳活動狀態，力促學生創新思維、創新能力的發展。這些舉措的經常性實施，有力促進了學生素質的全面發展。

三、注重探索，培養實踐能力

數學的特點是以實驗為基礎，實驗教學是數學教學的重要組成部分，在培養學生的創新思維能力和創新實踐能力方面，有特殊的功能和作用，我們要加以充分運用。在數學實踐中，我能增加演示實驗的創新成分，培養創新思維的主動探索性。創新演示實驗，不但使學生掌握有關數學知識，而且培養他們不迷信課本，敢于對科學方法進行創新的精神，激活創新意識，進而達到培養學生創新思維能力之目的。例如“概率幫你估計”創新演示的成功實驗，不但給學生示范，而且激勵了學生的創新動機。注重改演示實驗為學生實驗，培養學生創新思維能力的自我獨立性。演示實驗一般都是教師動手，學生觀察，由于教師具有較高的實驗技能，再加上課前的充分準備，實驗結果都較理想。雖然它有利于學生對數學概念、規律的理解，但無形中就會使學生采取旁觀的態度。單看不思，導致其思維停頓、缺乏探索性，更談不上發展智力培養能力。所以，我改進一些試驗的常規性教法來激發學生的學習興趣，對實驗中的一些創新性的操作步驟，及時給予鼓勵、贊揚，不失時機地引導學生完善提高，給學生以成功收獲的喜悅，培養學生的創新能力。

現代創造學理論告訴我們：人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，僅僅是每個人所展現的形態、程度、質量不同而已。只要我們廣大教師努力學習，及時補充新鮮血液，把握創新素質培養目標，充分挖掘創新素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批具有創新能力的人才，迎接知識經濟時代的挑戰！

（江都市）