Ｆｌａｓｈ遮罩動畫的教學設計

摘要：遮罩動畫是Flash中一個很重要的動畫類型，也是學生對其原理不好理解的一節課。本文通過實例教學進行設計，既能調動學生的興趣，又點明本課的教學內容，激發學生學習的興趣和主動性，并根據學生情況有的放矢地展開教學。

關鍵詞：Flash；遮罩動畫；教學設計

一、簡析教學內容

本節課選自《Flash動畫制作》課程，遮罩動畫是Flash動畫設計的重要應用之一。遮罩動畫是Flash中一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的。在Flash的圖層中有一個遮罩圖層類型，為了得到特殊的顯示效果，可以在遮罩層上創建一個任意形狀的“視窗”，遮罩層下方的對象可以通過該“視窗”顯示出來，而“視窗”之外的對象將不會顯示。遮罩主要有兩種用途：一是用在整個場景或特定區域，使場景外的對象或特定區域外的對象不可見。二是用來遮罩住某一元件的一部分，從而實現一些特殊的效果。本節課主要通過實例來講解遮罩層動畫的設計與運用，提高學生計算機操作能力。

二、學生分析

上本節課之前，學生已經學會使用FLASH常用工具，已經學習了FLASH幾種動畫設計的基本知識。在學生學過flash動畫制作基本技術的基礎上進行講解，二者有相通之處，通過觀看精彩實例，既調動學生的興趣，又點明本課的教學內容，能激發學生學習的興趣和主動性，并根據學生情況有的放矢地展開教學。

三、簡析教法與學法

我想教師的教法與學生的學法是相統一的，目的只有一個：“以學生發展為本，提高學生的技術素養，提高學生的綜合實踐能力”。在具體教學中，我是這樣考慮的：

（1）承前啟后，導入新課。本課首先通過遮罩層動畫的實例展示，點明本課的教學內容，又通過一個以前完成的動作補間動畫實例的操作，直接引入到遮罩層動畫的知識。以操作促理解，點撥難點。學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。在講解遮罩層動畫的知識時，先不要求學生知道為什么，只要求學生能操作完成遮罩層動畫的設計，然后教師通過一系列的教具操作，來幫助學生理解知識，達到事半功倍的教學效果。

（2）精選實例，層層引導。在學生掌握了一些遮罩層動畫的知識后，利用一系列有遞進式關系的遮罩層動畫實例子，引導學生進行深入學習，大膽地讓學生嘗試練習。打開一個動作補間動畫，完成轉換為遮罩層動畫的操作，在操作中要求學生觀察“層”發生的變化：層發生了什么改變？為什么會發生這樣的變化？能否去操作嘗試完成相同的操作？在開始講解遮罩層動畫時，并不過多講解原理，只要求學生能先完成操作，再由操作中獲取的知識，來理解遮罩層動畫的知識。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，可以通過教師的引導，學生的相互分析、討論，完成對知識的深入掌握。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。

（3）設置難點，鼓勵嘗試。學生在完成初始任務后，掌握了一定操作方法，就有一種創作欲望。這時教師給出一個有難度的實例，這些實例學生不一定能夠完成，但青年的心理特點是勇于嘗試，這也為以后的課做了一個準備，牢牢抓住學生的心，也就有利于完成知識的傳授。

四、教學設計的特色

在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：（1）轉換教學方式。避免了直接的知識講解，通過一系列遞進式的實例，學生由被動接受學習變為愉快的自主學習。體現在任務驅動下，教師將知識設計于實例中，通過實例的學習，讓學生愉快地接受知識。（2）鼓勵自主學習。在學生完成實例操作的過程中，不斷設置疑問，要求學生觀察分析。教師不是高高在上的知識傳授者，而是學生學習的指路人。

(河南廣播電視大學)