提高養(yǎng)成教育認(rèn)識 講求養(yǎng)成教育方法

提高素質(zhì)是教育的根本目的，而養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，抓好養(yǎng)成教育有利于提高素質(zhì)。因此，我們在落實(shí)《學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡稱“規(guī)范”）的工作中，必須立足于素質(zhì)教育，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，提高對養(yǎng)成教育的認(rèn)識。學(xué)生形成良好道德觀念和道德行為，主要是依靠教師的指導(dǎo)。為此，應(yīng)切實(shí)重視抓好教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，尤其要重視提高教師對落實(shí)《規(guī)范》的認(rèn)識。在落實(shí)《規(guī)范》中，將思想統(tǒng)一到以下幾個(gè)方面：

一、落實(shí)《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一性

日常《規(guī)范》表面看起來很簡單，實(shí)際上是包含人類傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)雜的道德體系，是將人類社會文明發(fā)展的成果簡化為具有明顯行為的倫理綱要。“聽膩了”，正說明我們長期停留在口頭說教階段而忽視了行為的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)把“講”的過程深化為對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的過程。《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一。“知”是簡單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應(yīng)該真正理解其復(fù)雜的內(nèi)涵）。“行”則困難得多，所謂“困難”主要

是難在持續(xù)不斷，難在養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育結(jié)果往往是功敗垂成。

二、落實(shí)《規(guī)范》需要全體教育者形成“合力”

學(xué)校的教育工作是不可分割的一個(gè)整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養(yǎng)學(xué)生的大目標(biāo)都是完全一致的。班主任抓了行為規(guī)范，為任課教師上課創(chuàng)造了條件；任課教師以自己的良好習(xí)慣影響學(xué)生，并時(shí)時(shí)配合班主任抓好行為規(guī)范，又給班主任工作帶來了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規(guī)范較快地影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成。認(rèn)真品味“養(yǎng)成”二字，可以認(rèn)識到，它就是連續(xù)的、一貫的，而不是時(shí)續(xù)時(shí)斷的。

三、落實(shí)行為規(guī)范與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的

落實(shí)《規(guī)范》中關(guān)于“學(xué)習(xí)方面”的準(zhǔn)則，實(shí)際上是“非智力因素”的培養(yǎng)，它對于大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，有著極其重要的幫助。應(yīng)當(dāng)在抓學(xué)習(xí)成績的過程中落實(shí)《規(guī)范》，應(yīng)從落實(shí)《規(guī)范》的實(shí)際行動中重要學(xué)習(xí)成績，兩者是不可分割的。

講究養(yǎng)成教育的方法。養(yǎng)成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規(guī)律辦事，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，充分調(diào)動教師的工作積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要講求養(yǎng)成教育的方法，努力提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

（1）定時(shí)專一法。行為規(guī)范的內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓(xùn)練達(dá)到要求。可定時(shí)重點(diǎn)抓“一”條(專一)，要求學(xué)生對照《規(guī)范》，努力改正“一”個(gè)缺點(diǎn)。只有目標(biāo)專一，才便于強(qiáng)化訓(xùn)練，也易于見到成效。

（2）分類突破法。在落實(shí)《規(guī)范》的過程中，學(xué)生既有共性的問題，也有個(gè)性的問題，有落實(shí)起來感到困難的，也有落實(shí)起來相對容易的。對共性的、難以落實(shí)的條款，可組織學(xué)生自己制訂切實(shí)可行的“行為目標(biāo)”或由教師把《規(guī)范》分解成具體細(xì)致的“規(guī)章制度”，要求學(xué)生按照這些“行為目標(biāo)”或“規(guī)章制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師利用班會時(shí)間單獨(dú)立項(xiàng)檢查，經(jīng)常給以鼓勵(lì)表揚(yáng)。通過檢查、鼓勵(lì)，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“行為目標(biāo)”是否落到實(shí)處。

（3）自我教育法。要求每個(gè)學(xué)生自己教育自己，在周記本中，每周開辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評判一周的表現(xiàn)，由教師閱讀這些評判，看看是否與事實(shí)吻合。應(yīng)該看到，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動中的協(xié)調(diào)過程，只有充分發(fā)揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達(dá)到最佳效果。如果被教育者缺乏主動性，就不可能把《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為個(gè)體的日常行為。進(jìn)行養(yǎng)成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)生依賴性和沖動型的心理特點(diǎn)。

（4）說理引導(dǎo)法。主要措施有：聯(lián)系學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)舉辦專題講座，組織學(xué)生開展日常行為問題討論，找不同類型學(xué)生談話，到校外進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問等等。

（5）督促檢查法。在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，可建立檢查機(jī)構(gòu)。如學(xué)校可成立三個(gè)檢查組：一個(gè)是紀(jì)律檢查組，一個(gè)是衛(wèi)生檢查組，一個(gè)是愛護(hù)公物檢查組。

（阜新市細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)）