如何設計好新課標下的教學練習課

摘要練習是初中數學課堂教學的重要環節，是由數學學科特點決定的一種必要的課堂教學方法。高質量的課堂教學必須有較高質量的練習作補充。傳統的教學模式是機械地出示練習題，學生按部就班地解答，整個過程刻板、乏味，教學效果并不理想，而新的教學練習課模式能夠取得教好的效果。筆者結合多年來從事初中數學教學的實踐經驗，從“練習”的概念入手，針對初中數學課堂教學的實際，對“練習”的目標、內容、要求及注意事項等進行初步的探討，以期對初中數學教學起到一定的參考作用。

關鍵詞練習課堂教學實踐性練習競爭性練習

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

練習是初中數學課堂教學的重要環節，是由數學學科特點決定的一種必要的課堂教學方法，是學生鞏固新知識、形成技能技巧的重要途徑，是提高學生運用科學知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學生知識掌握情況、評價學生的學習效果、激發學生學習興趣的重要方式。

高質量的課堂教學必須有較高質量的練習作補充，《數學新課程標準》指出:“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。傳統的教學模式是機械地出示練習題，學生按部就班地解答，整個過程刻板、乏味，教學效果并不理想。按照“新課標”的要求，在課堂教學實踐中，對布置練習的策略和方式進行了探索，重視了練習課的課堂教學設計，采取了如下措施:

1 練習的目標要明確，題型要有梯度

練習課的教學要有明確的教學目標，數學教學要面向全體學生，老師不能不切實際地或過于簡單的重復。我們的學生性格各異，他們大部分來自農村，各自都有不同的生活背景、家庭環境和思維方式，對知識的理解也有一定的區別，這就導致了學生不同的興趣愛好、發展潛能及成績的優劣。所以教師要在研究學生的基礎上，深入研究新課標和教材，還應更加明確此次練習課中學生的情感目標。如學生的體驗、自信心的樹立、對該學科的熱愛程度等。在安排練習時要遵循學生的認知規律，有針對性地安排不同層次、不同類型和不同水平的梯度練習題，中等生做有一定靈活性和綜合運用知識的題目，學有余力的學生做綜合性強且具有探索性的題目，使不同層次的學生都有機會參與練習活動。這樣既可以使不同學生在數學上得到不同的發展，也能給相對較差的學生一個自主學習的機會，逐步幫助他們建立學習數學的自信，增強他們的求知欲。

2 精選練習內容，做到保質保量

所謂精選練習題，就是教師根據教學進度，有針對性地自行設計練習題，要從“質”和“量”兩個方面入手。就“質”而言，我們可以從理論上更深刻地揭示其重要性，如果學生是通過“做題和反思”去學習數學的，那么做什么樣的題，就將形成什么樣的數學經驗和能力，并進一步積淀或升華為什么樣的數學觀念。就“量”而言，合理選擇范例和有一定數量并且典型的練習題，有助于學生鞏固和掌握基礎知識和基本技能。不能盲目地憑“題?！比伲黾訉W生負擔，選題時難度也應適當，若難度太大，超過大部分學生的思維承受能力，學生容易喪失自信，影響課堂教學的進行，不利于激發學生的思維。此外，練習課的內容應呈現出一定的層次性，即“鞏固——深化——綜合應用”，以滿足不同層次學生的需要。

3 設計好實踐性練習和競爭性練習

初在數學活動中，我們要適當安排實踐性練習，讓學生親身經歷，將現實生活中的實際問題抽象為數學問題并解釋和應用。如講授“勾股定理”時，讓學生量一量算一算自己的座位相鄰兩邊的平方和是否等于對角線的平方，同桌學生互相交流，探究出勾股定理并理解其內涵。此外，還結合課堂內容設計比賽性練習。如教學“一次函數”和“反比例函數”時，讓學生各自編寫出當K>0，K<0的五道一次函數題、五道反比例函數題，然后讓學生上前板書自編題目，緊接著出示小黑板，畫出兩種函數圖象，讓學生搶答出各圖象中K、b的值，并且總結出圖象的性質，這樣既滿足學生爭強好勝的心理，又讓學生在比賽活動中初步獲得一些數學活動經驗和成功的體驗，誘發學生積極向上的情感，建立學好數學的信心。

4 注重題后反思

學生完成了練習的解答，還不能算是結束，要使他們的解題方法牢固樹立并融會貫通，教師必須組織學生進行反思或小結，這部分最好由教師引導完成，提倡鼓勵學生在解題后用自己的語言歸納出練習題所設計的解題技巧及方法，這樣做有利于學生對所學知識的鞏固與深化，教師應根據不同年級運用不同的小結方式。如七年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納概括能力尚未形成，而“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結最為適宜。

5 設定問題，改變評判標準

對學生已完成的作業，老師應改變評判方式，不要就是“√”或“”到底，作業發到學生手中學生連看都不看。鑒于這種情況，教師可作以下規定:學生對不會做的題目可以不做，但是在會做的題目做完后，回答三個問題:(1)請說出本次作業中你獨立完成的題的序號和在他人幫助下弄懂并完成的題的序號;(2)記下你不會做的題的序號，力爭分析癥結所在;(3)本次作業你用到了哪些知識?掌握了哪些技能?你的最大收獲是什么?這樣，作為教師能迅速清晰地了解學生對知識的掌握情況，而學生也會抱著研究的心態去分析癥結所在，甚至在分析的過程中使問題獲得意想不到的收獲，由此一來培養學生實事求是的精神，提高分析問題的能力，養成開拓進取的優良學風。

實踐證明，合理設計練習的內容，講究布置練習的策略，不僅可以把學生從“題?！敝薪饷摮鰜恚€可以使學生長期保持旺盛的學習激情，培養學生創新進取精神、發散性思維，對綜合素質的提高和可持續發展打下堅實的基礎。

總之，在設計練習的教學過程中，老師只要精心設疑，巧妙引導，恰到好處給予點撥，千方百計地跳動學生的積極性，發揮其主觀能動性，就能使數學練習課收到事半功倍的效果，以學生為主體、教師為主導的作用才能真正得以體現與發揮。