“讀”必須貫穿在語文教學之中

摘要語文學習的根本是閱讀，而語文教學的核心則是閱讀教學。讀，在語文教學中有著重要的地位，學習語文的目的在于獲得運用語言的能力，而語言能力的提高主要靠大量的實踐，讀多了，詞語積累就會豐富起來，形成語感，也自然學會了修辭，閱讀能力自會提高。讀多了，便會潛意識地在寫作中運用，才會寫文章。

關鍵詞語文教學閱讀語言能力語文素養語感文感寫作

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

依我看來，語文教學必須以讀為本，也就是說，語文學習的根本、基本是閱讀，而語文教學的核心則是閱讀教學。讀，在語文教學中有著重要的地位，學習語文的目的在于獲得運用語言的能力，而語言能力的提高主要靠大量的實踐，同學們主要靠的是閱讀。

1 讀多了，閱讀能力自會提高

讀多了，詞語積累就會豐富起來，而且這種積累都是有效的積累，它不只是記住了一些詞語，簡單地從詞典中獲得語義，而是在詞語所處的環境中多次接觸，從而知道它的意義、用法、適用范圍。就語文教學而言，語言學習的“習得性”特點要求教學活動必須以學生自已的讀書、練習為主才有收效。語文教學本來是個簡單的事情，不外乎“多讀”“多背(誦)”“多寫”。要讓學生廣泛閱讀，大量讀書。大量閱讀對于提高語文素養的作用是不言而喻的。課程標準指出:“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整體的書。”大量的實踐絕不是光靠課堂和課本能完成的，必須要有課外的學習。新課標就同時規定了學生的課外閱讀總量、要求義務教育階段不少于40萬字以上。長期以來，語文教學將大量閱讀視為課外的事，或是置之不理，或是想管也管不好，要落實好“廣泛閱讀”，關鍵要把閱讀興趣與閱讀習慣的培養作為閱讀教學的核心任務，堅持開設“閱讀課”，以綜合性學習引導學生投入到閱讀中來。

讀多了，形成語感，自然語法規律，憑直覺便知道怎樣說、怎樣寫才順暢，反之則別扭。要重視朗讀，讓朗朗書聲回歸課堂，回歸校園。無聲閱讀是不能代替有聲朗讀的，要開口朗讀，告別“啞巴語文”，要讓學生學會享受朗誦，用心吟誦，讓自已的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規范語言、優美語言的熏陶，以形成良好語感。也正如葉圣陶先生指出的:“語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”

讀多了，也自然學會了修辭，學會了把話說得生動、優美。重視誦讀，熟能生巧，形成語感，反復朗讀，直至背誦，積累精華語言，積累美文，學會了修辭，話也說得有滋有味，聽了入耳，讓人回味，韻味深長。因此，要加強朗讀、背誦指導，讓學生多在課內外朗讀、背誦古詩、文言短文。每個學期開學就擬定學期計劃，并交到學生手里，讓學生掌握主動權。而且，現代文也要有明確的要求。

讀多了，不只形成語感，還形成文感，獲得熟練地直接感知全文的能力。一讀文章，對于全文的文旨、文脈(思路)、文情(文章的情感傾向)、文風(文章的風格)乃至作者的文氣(所表現的文化底蘊與語文素養)都可說個八九不離十。這些都靠在大量的閱讀中揣摩、領悟，在閱讀實踐中得到技巧的升華。

2 讀多了，才會寫文章

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是大家熟知的兩句古詩，也可以說是我國古代人民關于讀書和寫作關系的經驗之談。大凡會作文章的人，都是讀過許多書的，沒有讀書或讀書很少，要寫出漂亮的文章是不可能的。讀書對于寫作的影響，如同生活對于寫作的影響一樣，其意義是極大的。這種影響有的有形，有的無形。書讀多了，便會潛意識地在寫作中運用。有些人寫文章如滔滔流水，筆到之處，極其豐滿、自如，這和他讀書多有很大關系，讀書多，接觸面廣，懂得的道理多，思路自然寬闊;讀書少，知道的東西少，頭腦不能產生聯想，思路自然狹窄，甚至停滯。高爾基講，書是人類靈魂的寫照，只要我們的眼睛，我們的理智接觸了它，我們的思想就活躍起來了，事實正是這樣。讀書能給人以思想上的啟發，能幫助擴大眼界，提高認識，使你聰明，增長智慧，提高觀察力和想象力，而這一切，又都是寫作時所必須的，對于打開寫作思路是極有利的。一個人的閱歷是有限的，他不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都直接去觀察和感受，讀書可以幫助了解你不可能親自去了解的生活和知識，而這些生活和知識，又常常成為寫作時所必須的材料。讀書可以了解寫作規律、學習寫作方法。讀書，首先是讀內容，但實際也是寫作方法的觀摩。書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。“多讀乃借人之功夫”(唐彪)，這里的“功夫”，主要是指別人的寫作方法、寫作經驗。

鑒于此，我們必須大力加強學生的課內外閱讀量。激發學生閱讀的熱情、培養興趣、養成讀書的好習慣，學校與社會也要建設環境，優化條件，指導閱讀方法，重視學生的閱讀，特別是重視學生的理解性閱讀、感受性閱讀、鑒賞性閱讀和創造性閱讀。閱讀教學必須先讀后教，離開讀的教學是荒唐的，也必然是高耗低效的。