淺談政治課電化教學中的師生互動

摘要本文主要探討了在電化教學過程中師生互動的必要性及作用，并闡述了電化教學過程中進行有效的師生互動應遵循的原則和具體的互動方式。

關鍵詞電化教學師生互動交互性情境學習

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

近年來，隨著科學技術的日益發展，計算機輔助教學(CAI)、電腦網絡在教學中的應用已經越來越廣泛，中小學各學科的教學也廣泛應用了計算機輔助教學，并且越來越注重電化教育的可行性及其發展方向。

1 在電化教學過程中，進行師生互動的必要性

在電化教學過程中，教師可通過電腦制作各種多媒體課件，通過豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫、動畫、視頻、聲音相配合來闡釋課本的內容，使“靜”態的課本知識和內容“動”起來，這就使課本的內容化難為簡，化抽象為具體，加深學生對知識的理解。但是在電化教學過程中，往往會過于強調多媒體課件的展示和課文內容的講解，而忽視了與學生的交流，師生互動往往會變成教師單方面的教，學生單方面的學，這樣的電化教學反而會造成事倍功半，因此，在電化教學過程中的師生互動顯得十分的必要。

(1)在電化教學過程中，進行有效的師生互動，使教師能對學生的反饋信息及時作出處理，并對電化教學中的缺陷及時作出修正。在電化教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的，做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內容的傳授，而忽視了學生對這些內容的接受能力，所以往往教學效果并不像預期想象的那么好，因此，解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學生把自己上課的感受，把自己對教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據學生反饋的信息，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調整，以達到良好的效果。

(2)在電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于在教學中創設良好情境，讓學生能在情境中高效率地接受信息。

(3)在電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于形成良好的師生關系，有利于教學工作的開展。

在電化教學中，教師往往把注意力傾注于電化設備的操控上，而忽視了像傳統課堂教學中與學生的及時交流，這樣師生無形中就會疏遠，形成“你教你的，我學我的”的兩個對立面，得到的教學效果反而不如傳統教學，因此，在電化教學過程中，進行有效的師生互動是相當重要的，這樣才會拉近師生距離，在師生間形成良好的教學關系，在這種較為融洽的師生關系下進行學習，學生的情趣高漲，往往能起到意想不到的良好效果。

(4)在電化教學過程中，進行有效的師生互動有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，使現代化的教學手段充分發揮作用。

在電化教學中，如果教師一味地進行電化設備的演示，進行內容的講授，不留給學生自主思考、自主學習的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水，學生可能剛開始面隊現代化教具時還有新鮮感，但時間一長學生也會普遍感到枯燥的。電化教學過程應該是交互性的，不但要有傳統課堂教學的師生交互，還要發展到學生與學生的交互，學生與教學課件的交互三位一體的交互模式，除了學生之間可以討論問題外，教師與學生之間也可以互相討論問題，在這樣的課堂學習氣氛下，現代化的教具才能顯示出它的優勢來。

2 電化教學過程中，師生互動應遵循的原則

2.1在電化教學過程中，進行有效的師生互動，應遵循及時性原則

電化教學是一種交互性的教學，師生的教與學是雙響交流的關系，教師在教學過程即講授知識——接受反饋信息——作出修正和改進當中，應做到及時。在教學過程中，學生如發現學習過程中存在哪些疑惑應及時作出處理和反應，及時修正自己的課件和教學方法，這樣才能促進教學，有利于學生對知識的掌握。

2.2在電化教學過程中，進行有效的師生互動，應遵循學生自主原則

在電化教學過程中，學生通過觀看教學課件或通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像和錄像片段，初步形成一定的知識架構，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，來鞏固所學的知識。這充分體現了學生自主學習的主體地位，教師則退到輔導、啟發和控制的地位，起主持人的作用。

2.3在電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循關注學生創造性思維培養的原則

電化教學信息豐富、容量大，其不囿于教材的廣闊知識領域更有利于學生開放思維，突破課本的局限，而又可以在所學知識的基礎上實現有所創造。

3 在電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式

在電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式多種多樣，教師應根據不同的具體情況、具體問題進行分析，從實際出發，運用最符合實際的一種方式。下面簡單列舉幾種方式:

3.1提問法

在傳統課堂教學中，提問法是師生互動的一種較好的方式，但是在電化教學中的提問法又不同于傳統課堂教學中的提問。在電化教學中的提問，有條件的學校基于網絡教學，通過電腦連網，不僅教師可以對學生進行提問，學生也可以就課件中的內容或其他方面在課堂上問教師，這樣才能師生互動，進而促進學生的學習。

3.2討論法

教師把學生事先分成若干個小組，設負責人，在電化教學中，負責人把本小組討論的結果匯總反映給教師，教師再

根據這些結果，選出有代表性的問題或學生普遍存在疑問的問題作為重點分析與講解。

3.3讓學生上臺講課

讓學生與教師互換角色，但是這并不是簡單的角色互換，學生要上臺講課時要作好充分的前期準備，還要準備好解說詞等等，這樣學生就能更充分地參與到課堂教學中來，學生的興致也比較高，也能收到良好的效果。

3.4共同學習法

在電化教學過程中，也不妨嘗試教師與學生一起學。先創設一定的情境，然后根據這些情況讓教師和學生一起來分析、探討，最終得出正確的結論來。

總之，在電化教學過程中，應注重師生的雙向互動，這樣才能使現代化的教學手段發揮出最大的效益，取得最好的教學效果。