淺談多媒體在小學英語教學中的應用

摘要計算機的迅速發展，豐富了小學英語的教學工具和教學方式，特別是多媒體在小學英語教學中的應用給教學和學習帶來了信息交流、思維方式的革命性變化。多媒體技術被廣泛應用于小學英語的單詞教學、話題教學和語法教學中，調動了聯想思維，提高了學習效率，激發了學生學習的積極性。但有的教師沒有正確認識到多媒體技術只是教學的輔助工具，從而使得多媒體的使用過“濫”、過“花”。

關鍵詞教學小學英語多媒體

中圖分類號:G431文獻標識碼:A

計算機輔助的多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力。多媒體教學的發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。

1 多媒體在小學英語教學中的具體應用

多媒體技術在小學英語教學中應用十分廣泛，就目前來看，多媒體技術在小學英語教學中的應用主要表現在以下幾方面:

1.1多媒體應用于單詞教學

單詞教學是英語教學的基礎，學生要學好英語，學好單詞是基礎，是關鍵。傳統的教學中，教師利用實物、圖片、錄音來教授單詞。隨著多媒體技術的廣泛運用，課堂中單詞教學的形式越來越多樣化。

在單詞的呈現階段，可以利用多媒體所具有的鮮艷的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，營造良好的學習氣氛。例如，在教學水果類、玩具類等單詞時，可以使用多媒體呈現。

在單詞的操練階段，多媒體的使用會取得更好的效果。不論教授哪一類單詞時，教師都可以運用“What’s missing?”這個游戲來操練單詞。在多媒體技術的運用下，這個游戲會變得更加生動有趣。例如，在操練水果類的八個單詞時，可以先把這八個單詞按順序一起出現，然后運用多媒體技術，把單詞打亂順序旋轉幾次后，只剩下七個單詞，讓學生快速說出哪個單詞消失了。這樣反復幾次，不僅操練了這八個單詞，更激發了學生學習英語的興趣。形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

1.2多媒體應用于話題教學

在現實的學習環境中，學生除了課堂，很少有學習英語的環境。為了培養學生運用英語交際的能力，進行適當的話題教學是非常有必要的。如何運用多媒體進行話題教學呢?例如，在教學“周末生活”這個話題時，教師可以運用多媒體制作出教師本人的周末生活，讓學生通過最真實的語言環境來進行交流。讓學生以教師的周末生活聯想到自己的周末生活，學生不僅能更容易地運用英語進行交流，更培養了學生學習英語的興趣。

在進行話題教學時，教師盡可能地運用多媒體制作課件，創設不同的情境，讓學生進入情境，在真實的環境下進行話題交流。例如在進行“新居布置”的話題交流時，教師可以在多媒體環境下，自己動手布置新居，并用英語進行介紹，讓學生在做中學，不僅提高了學生的口語水平，更培養了學生的動手能力。

1.3多媒體應用于語法教學

語法一般來說是枯燥的，是英語教學中的難點。尤其是時態的教學，學生更是難以搞清楚。如果用多媒體來制作課件進行展示，就變得簡單而易于理解。例如，教學一般過去時，教師可以運用動畫做出一只猴子在動物園里，讓學生說出“The monkey is in the zoo.”然后再把猴子去掉，說出“The monkey was in the zoo just now.”再把猴子添上比較，通過比較讓學生理解一般過去時的用法。這樣，比讓學生死記硬背，更加的生動形象。

2 多媒體在小學英語教學中出現的問題

多媒體技術在小學英語教學中存的問題主要是多媒體使用過“濫”、過“花”。具體表現在以下兩方面:

2.1片面強調多媒體技術的演示作用

正是基于現代媒體的以上優勢，使學生置身于一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松愉快的環境中掌握語言知識和培養語言能力，因此現代媒體在英語教學中倍受青睞。很多教師把多媒體技術當作傳統教學手段的替代物，整節課中幾乎不用黑板和粉筆，這樣做雖然可以加快課堂節奏，推進教學進度，但卻抑制了學生的思考。例如，在教授26個字母時，課件的形象展示固然能給學生留下深刻印象，但教師如能在黑板上用粉筆示范書寫字母，并指導學生模仿書寫字母的過程，學生會收獲得更多。

2.2以“放”代“導”，濫用多媒體技術

部分教師經常把整節課的內容都用多媒體課件演示，整個教學過程都用課件來控制，然而，過度使用多媒體并不能促進課堂教學，反而會阻礙教師的授課以及學生的聽課和思考，師生之間，生生之間無法形成真正互動，從而導致在過度追求教學時髦的過程中，教師自身的一些基本的課堂調控能力在不知不覺中被簡單的多媒體操作代替。

3 正確發揮多媒體在小學教學中的作用

多媒體教學存在的問題值得我們注意，應該從思想上對多媒體的定位有正確的認識。

首先，應該認識到多媒體技術只是教學的一種輔助工具，并不是只要引入多媒體技術，就能給課堂教學帶來良好的效果。多媒體技術的重點在于“輔助”，通過采用一些音像動畫來解決一些傳統教學中不易解決的問題。

其次，教師永遠是課堂教學的主導。多媒體技術的采用，有利于提高課堂教學的效率，但是否能達到這個目的，取決于教師。多媒體作為一種輔助教學的設備，脫離了教師的操縱，就會一事無成。多媒體永遠處在被支配的地位，是教師教學活動的工具。

最后，多媒體教學應與傳統教學方式結合。兩種方式各有所長，適應不同種類課程的程度也不盡相同，教學中應取長補短。多媒體教學過程中應該把傳統方式中的精華融入進來，而不應盲目排斥傳統方式。

多媒體教學的前景將會是光明的。只要教育工作者們在教學實踐努力去探索、去改進、去完善，多媒體教學將在未來教學過程中發揮越來越大的作用。