語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用之我見

摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。

關(guān)鍵詞語文教學(xué)教學(xué)規(guī)模提高效率

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。與傳統(tǒng)教育以教師的“教”為中心不同，素質(zhì)教育以學(xué)生的“學(xué)”為中心。因此素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動(dòng)的接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)的主動(dòng)的追求者。而教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。簡(jiǎn)而言之，就是在整個(gè)教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。

師生角色的變化，也就意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)就是一種推動(dòng)教育跨越發(fā)展的重要教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)是以“數(shù)字化為新動(dòng)力”的多種媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖象、電影片段、動(dòng)畫等為一體的強(qiáng)有力的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，通過生動(dòng)、直觀的聲像有助于學(xué)生探究、合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操，從而在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的素質(zhì)。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。下面就在多媒體教學(xué)過程中的體會(huì)，談以下幾點(diǎn):

1運(yùn)用多媒體，可實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

1.1巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一

多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！弊⒁饬τ质侵橇Φ闹匾M成部分。借助多媒體教學(xué)手段，我們可以向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》時(shí)，通過向?qū)W生展示一幅幅“敦煌壁畫”的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩語言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩文的意境。運(yùn)用多媒體課件，就可以把學(xué)生順利帶入古詩的意境，理解詩句內(nèi)涵。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫:高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！边@些精練的語言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了，實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了他們的理解力。

1.2巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情鏡，調(diào)動(dòng)情感

中學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長(zhǎng)。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

《海燕》是一篇具有濃重感情色彩的文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，先介紹背景，然后播放課件，在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來越暗，雷聲轟響，閃電像一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生看完這一場(chǎng)面后，對(duì)海燕的贊頌之情油然而生，再帶著這種感情朗誦課文，就容易入情入境了，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境還有利于理解力較弱，情感不夠豐富的學(xué)生接受知識(shí)，更能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

1.3巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學(xué)語文課有許多優(yōu)美的篇章，有些是需要學(xué)生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩，詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學(xué)生對(duì)詩有一個(gè)整體的印象，背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象，這樣做，短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⒃姳诚聛恚绕綍r(shí)記憶力提高很多，節(jié)省了不少時(shí)間。

精心設(shè)計(jì)、實(shí)施多媒體可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶等能力的提高。

1.4巧用多媒體，易于理解課文，降低教學(xué)難度

“多媒體課件”制作的過程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如講授魯迅的《祝?！?，課件上，“已經(jīng)全白”的頭發(fā)，“瘦削不堪，黃中帶黑”的臉，“間或一輪”的眼珠，“下端開了裂”的長(zhǎng)竹竿，這樣展示在學(xué)生面前的活生生的祥林嫂，與我們現(xiàn)實(shí)里的四十上下的女性比較，如此生動(dòng)形象，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)作品的用意了。還有《有的人》中用簡(jiǎn)筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”兩種人的對(duì)比，同樣讓學(xué)生無師自通地領(lǐng)會(huì)了作品中兩種人的對(duì)比寫作方法，還有《我有一個(gè)夢(mèng)想》中馬丁·路德·金的頭像與他那些生命不息、為人民請(qǐng)命不止的演講請(qǐng)?jiān)傅膱D片，學(xué)生真正明白了自由、平等、民主是人類追求的一個(gè)永恒主題。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。 (下轉(zhuǎn)第132頁)(上接第130頁)

1.5巧用多媒體，使思想教育更直接、形象

語文教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，就是寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善，這樣就使思想教育更直接、形象。

1.6巧用多媒體，能激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是語文教學(xué)的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

2多媒體使用要恰當(dāng)

教學(xué)中運(yùn)用多媒體必須恰當(dāng)，得法，要符合教育規(guī)律。

2.1貼近教材

多媒體課件使用上必須注意到課堂教學(xué)的組織形式與教材的貼近，需與教材的科學(xué)性、人文性相結(jié)合，切記粗制濫造、牽強(qiáng)附會(huì)，撇開多媒體課件為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。

2.2與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合

現(xiàn)在的教學(xué)媒體中，現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體并存，現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果，和諧的師生互動(dòng)，是任何形式的電子媒體也不能替代的。

2.3學(xué)生是課堂主體

我們現(xiàn)在教學(xué)中存在著一種“斜風(fēng)”，有些教師為了上一節(jié)公開課或示范課，往往要準(zhǔn)備三四天，所有能用電腦展示的內(nèi)容全“灌”入電腦，結(jié)果在課上，教師圍著鍵盤、鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生“看影”，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，教師完全忽視對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解。

2.4化繁為簡(jiǎn)

多媒體的運(yùn)用是為了方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的提高，應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，可是，現(xiàn)實(shí)中三言兩語就能說清的問題卻要做成三維動(dòng)畫，隨手可取也要“放進(jìn)”電腦。課文里一翻就有，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，這才符合教學(xué)實(shí)際。

總之，充分利用好多媒體，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，開展多種教學(xué)方式和多媒體交替應(yīng)用，能夠收到較好的教學(xué)效果。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助課堂教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。我們不能一窩哄趕潮流，讓課堂變成“機(jī)灌”，只有在鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上，巧用多媒體，才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，反之，會(huì)帶來不少負(fù)面作用。