小學生自主學習能力培養研究

摘要為使職高學生達到文化、技能和心理素質的全面發展，教師在課堂教學過程中應注意滲透心理教育。通過創設積極的教學情境，改革教學評價方式和教師的良好心理狀態的引導，培養學生健康的心理和健全的人格，使學生得到真正意義上的全面發展。

關鍵詞心理教育心理健康人格評價方式激勵性

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

面向21世紀的基礎教育，最緊迫的任務應該是全面實施素質教育。素質教育要求數學教學更重視學生的主體地位，重視數學思想的滲透，重視智力的開發和能力的培養，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發展，在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統的“應試教育”與現代的素質教育的區別:前者是選拔教育，也是“淘汰教育”;后者注重全面發展，強調學生主動學習。“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。下面，就小學數學教學中如何使學生主動學習，談一些體會。

1 創設問題情境，激發學生主動學習的興趣

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如:在“能被2、5整除的數”的教學中，教師請學生任意列舉一個數，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數的增多，教師依然十分快速地判斷出結果。秘密何在呢?學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

2 聯系生活實際，引導學生從生活經驗出發主動學習

新的數學課程標準明確強調了數學與生活的聯系，強調要從學生已有的生活經驗出發，把教材內容與具體生活實際有機結合起來，讓學生主動學習數學、領悟數學、感受樂。如教學《認識人民幣》:新課開始前，用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓一年級的小朋友談談:平時你買過什么東西?買東西要用什么?要注意什么?讓小朋友談出自己購物的感受。在已有的購物經驗的基礎上，讓學生在小組間相互交流并介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺認識1角，2角，5角，1元，2元……在練習中提出怎樣付1元錢買一把直尺?學生根據已有的生活經驗，有的說付1元硬幣或紙幣，有的說付2個5角，還有的說付10個1角，也有說付5個2角等等。學生對元和角之間的關系也就很清楚了。“一切數學來源于生活，來源于生活的現實?！鄙钪刑幪幱袛祵W，處處有問題。而學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活入手，可以使學生很輕松的掌握所學的數學概念。如認識了“1千克”后，讓學生猜想1千克雞蛋大約有幾個?1個西瓜大約重多少?再動手稱一稱，證實誰的猜想更精確些?由于學生在對現實生活的觀察比較中，對1千克的實際重量便有了更深刻的認識。又如創設貼近生活的“找朋友——長方形”活動中，學生發現黑板、門、桌面、數學書等都是長方形。這時他們體會到原來“長方形”這個朋友就藏在我們每個小朋友的身邊，只要平時能做有心人，注意發現問題、思考問題，就一定能找到更多的數學朋友!通過一系列的活動，既喚起了學生親近數學的熱情，又為學習活動增添了濃厚的興趣色彩。實現數學內容的生活化，生活過程的數學化，使學生主動學習數學。

3 讓學生在競爭過程中主動學習

引導健康的競爭，激發雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。

3.1創造競爭的環境

課堂上創造競爭的環境，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

3.2設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭

在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力取得了進步，與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學，還要評比誰的方法更優越，誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。

3.3樹立學習的榜樣

人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優秀少先隊員的故事;講述科學家的故事;講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡;有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。

總之，新時代的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者。應該能給學生創設主動探究的機會，在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。在引導學生探究數學知識的同時，培養學生科學的探究精神和探究能力。在課堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學，凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為數學學習的主人，使小學數學教學中真正體現出讓學生主動學習，實現“應試教育”向“素質教育”轉軌。