大學校長的角色分析

摘要大學校長是大學的靈魂人物，是大學的象征。隨著大學規模的不斷擴大，大學校長的角色已從單一性向多樣性轉變，并且各角色之間互相沖突。

關鍵詞大學校長角色沖突

中圖分類號:G47文獻標識碼:A

當今世界處于知識經濟時代，知識經濟的核心是科學技術，關鍵是人才，知識經濟的這種特征決定了大學在知識經濟中的作用日益凸顯。大學是培養高級人才，研究高深學問的主要機構。大學校長是一所大學的主要領導，其素質與能力對大學的整體建設具有極其重要的影響，大學校長的治校理念、治校目標及策略掌舵大學的航向。

1 分析大學校長角色的必要

大學校長是大學組織的產物。自歐洲中世紀起，大學就設有校長，其角色隨著大學自身在歷史中的發展而演變。克拉克·克爾在《大學的功用》中認為多元化巨型大學校長是“領導者、教育家、創新家、教導者、掌權人、信息靈通人士”，這意味著大學校長的角色由具象征性的單一角色轉變為具多重性的復合角色。

分析大學校長的角色是大學發展的必需。歷史表明，但凡成就斐然的知名大學，必有一批杰出的大學校長。傳統意義上的大學發展是指大學在數量指標上的增長，即大學及其要素在原有基礎上的擴大和增長。而現代意義上的大學發展是指“規模、結構、質量、效益協調發展”，強調的是可持續發展的全面綜合質量觀。大學校長肩負著大學發展的重任。分析大學校長的角色是社會發展的必需。教育事業是公益性事業，自美國威斯康星大學首倡大學應為社會提供各種服務之后，大學為當時當地社會服務成為大學的三大職能之一。如何更好地為社會服務，為社會發展做貢獻，已是當今大學校長不容忽視、不可避免的問題。

2 多視角分析大學校長的角色

大學校長不同的角色對應于不同的時代背景、不同的環境、不同的大學發展階段、不同的壓力與挑戰，呈現多元化

趨勢。

2.1大學校長的基本角色

(1)教育家。大學校長應諳熟教育原理，通曉教育規律，并能遵循教育規律辦學治校，具有明確的辦學宗旨、獨特的教育理念、鮮明的教育思想，豐富的教育實踐和深厚的教育素養。劍橋大學新任校長艾莉森F理查德女士認為:要成為世界一流大學的校長，她的角色首先就是做一個優秀的教育家和大學文化創造者。據研究，美國40%的大學校長的學科背景為教育，我國70%的大學校長的學科背景為理工科。

(2)行政管理者。大學校長應具有突出的組織能力，分析判斷能力，行政管理能力，能全面規劃，協調內外，駕馭學校健康發展，達到整體和諧。大學校長處理日常行政事務、整合優化學校各種資源使其得以合理應用、教育經費的籌措與使用、師資隊伍的建設等諸方面的能力是大學得以正常運行的關鍵所在。

(3)學者。大學是學術共同體，是人才匯集地。大學校長應具有較好的人文素養，較高的學術造詣和學術前瞻力，較強的學習力;崇尚知識，具有專一方面的特長;極具人格魅力，自信，富有遠見;對教學、科研有較深的體會，能夠營造出大學所特有的濃厚的學術氛圍，發揮學術領導的作用。1810年洪堡創立柏林大學時提出“通過研究進行教學”和“教學與研究統一”的辦學思想，對大學校長提出了新要求，要求大學校長培育良好的科研生態環境，于不同學科之間形成良好的生態鏈。

2.2大學校長的復合角色

(1)從理念、精神層面而言，大學理念是建立在對大學發展規律認識和把握的基礎上對“大學發展方向、發展前途、發展方式”的價值判斷和根本看法。大學校長是大學理念與精神的倡導者、執行者、守護人，其所持的大學理念直接影響大學的發展。在價值取向多元化的社會，大學校長通過堅守大學理念與精神之核心、傳播先進的理念，使大學得以穿越時空并超越時空而向前發展。

(2)從戰略、戰術層面而言，大學校長是運籌帷幄的戰略家，具有決勝于千里之外的恢弘氣度，具備領導者與生俱來的心理素質和能力，能依據大學所面臨的紛繁蕪雜的動態環境以及大學自身的條件結合大學的發展目標通過直覺、經驗、相關知識進行戰略規劃、戰略實施以及戰略控制。卡迪夫前任校長伯瑞·史密斯勛爵說:作為校長，他四分之三的時間花在思考學校的方向和策略上，校長就是要將自己的辦學戰略思考和價值理念傳播出去。

(3)從實踐、操作層面而言，置身動態環境之中的大學校長應是內外部關系的協調者、大學組織文化的締造者、大學健康運行制度的培育者。文化是一種內驅力，是歷史積淀的結晶，是大學的活力源，文化本身就是最有力的管理。締造高等教育文化、培育健康的大學運行制度能使大學脫離校長個人影響力而持續運行，并實現大學由“人

治”到“法治”的轉變。

3 大學校長的角色沖突

大學校長的若干角色不是彼此割裂，而是彼此滲透、互相融合，甚至互相沖突。

3.1期望角色與實際角色的落差

公眾對大學校長的期望角色幾近完美，這種期望左右大學校長的思想與決策，有時內化為大學校長的追求目標。而實際角色閃耀著人性的光芒，兼具優與缺，是與非的特點，兩者間的沖突糾葛著大學校長，使大學校長在“神”的標準與“人”的現實落差之間互相沖突。

3.2專業學者與職業管理者的困惑

大學校長是從教學、科研人員中分離出來的，具有不同學科背景的專業學者轉身成為職業管理者時，其角色心理的轉變、大相徑庭的思維模式困惑著大學校長:處理專業學術問題的單一視角與職業管理者的全方位視角;專業學者偏好的學術權力與職業管理者偏好的行政權力;專業學者的單維度能力要求與職業管理者的多維度能力要求等等。凡此種種的沖突在內推動大學校長的有為，在外催生大學校長職業化的進程。