小學英語口語教學的問題及解決策略

摘要口語教學是小學英語教學的重點，是需要教師解決的難點。本文從口語教學中存在的問題加以分析，提出豐富教學活動，提升教師素質等措施，通過情境教學、興趣激發，提高學生口語交際能力，促進英語教學發展。

關鍵詞口語教學現狀分析以趣促學情境創設教師素質

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

1 小學英語口語教學的現狀分析

基礎教育存在普遍問題:多數學生筆試能力強，口語表達能力差，“啞巴英語”情況嚴重，概括起來有以下幾種情況:

1.1語言環境匱乏

英語口語水平的提高需建立在良好的語言情境上。英語非本民族語，除了課堂，學生接觸英語的時間、機會極有限，缺乏語言環境。教師在英語教學中往往也忽視了對口語方面的訓練，阻礙學生口語發展。

1.2口語學習的心理障礙

大多數英語課堂氣氛較沉悶。學生在口語表達時常會產生焦慮情緒，很靦腆，害怕出錯。出錯時感到自信心受挫;或表達時詞不達意、言語干癟，內容枯燥。而且學生因個性差異在課堂上的表現也不同。性格外向的、學校成績好的學生善于表現自己，課堂上發言較為踴躍。而性格內向的學生多為“默默無聲”者。

1.3傳統守舊的教學模式

傳統的英語教學重視知識的傳授，輕視能力的培養;重視教材的灌輸，輕視教法的改進。往往挫傷了學生的積極性。使學生創造性思維受到限制，不能很好地發揮其主體作用。

1.4素質教育的重要性被忽視

素質教育是一種新的教育思想和教育理念。提倡素質教育有助于把全面發展教育落實到實處。但在基礎教育中素質教育受到忽視，實現素質教育還需廣大教育工作者的努力。

針對上面存在的問題，改進小學英語口語教學日益重要。

2 解決策略

2.1明確小學教學目的

《小學英語教學大綱》指出:小學教學目的是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和基本的語法常識。培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語、使用英語。

2.2完善學生自身素質

2.2.1克服心理障礙

學生在口語表達時產生的焦慮情緒阻礙學生的口語進步，教師應幫助學生克服焦慮情緒，培養學生的自信心，融洽師生關系，創造輕松愉悅的學習氣氛。在教學中采取有效措施，進行心理素質訓練。采用自愿回答的方式，減少點名回答。對于學生較難回答的問題老師應加以鼓勵和指導。

2.2.2培養良好的學習習慣

良好的學習習慣有助于促進學生的英語學習。(1)準確模仿。啟蒙英語主要依靠模仿。要求學生認真聽示范發音，聽清楚后模仿。小學生愛模仿但缺乏自控力，教師在課堂中應對其發音加以指導，規范自己的語音語調(2)大膽開口。英語學習是一種語言學習，離不開勤讀、多練、常用。學生要大膽開口，提高英語交際能力。(3)朗讀、背誦“書讀百遍，其義自見”。長期的朗讀能積累語言材料，加深對英語的理解與運用，培養語感，降低遺忘率，提高口語表達的能力。(4)用英語思維。英語學習應排除本族語的干擾，避免“中式英語“。讓學生養成用英語直接理解、表達、思維的習慣。

2.3激發學習興趣，滿足好奇心

興趣是最好的老師。小學階段的學生會從興趣出發來選擇觀察對象，積極開動腦筋。激發學生興趣可采用以下措施。

2.3.1營造氛圍，創設情境

英語的學習需要一個寬松、舒適的環境。在英語教學時應通過多種途徑創設生動逼真的情景，激發學生的積極情感，引起學生對于所學內容的關注和重視，產生情感體驗。讓學生在模擬的環境中進行交際，理解新的單詞、句型等教學內容。對“問路”、“詢問天氣”“拜訪”、“旅游”等有語境的主題內容進行情景活現與模擬，使學生達到“學以致用”的效果，在用中體會學習的樂趣，更好的掌握所學內容。還可以組織學生辦英語黑板報、手抄報，設置英語角、每日英語等來展現學習英語的濃重氛圍。

2.3.2豐富課堂內容

枯燥的教學內容易使學生失去學習興趣，課堂失去活力。在課堂教學中教師應采取多種手段促使學生開口說英語。如巧用游戲。教育家陳鶴琴先生說過:小孩生性是好玩的，是以游戲為生命的。在教學過程中可以展開競爭游戲，培養學生的團體協作精神。但要注意游戲原則:目的、規則明確;游戲活動的創新，活動的實效性等。對于學生不理解的可用手勢和表情加以引導。適時的對學生進行表揚和鼓勵，會激發學生的學習動力，增強自信心。

2.3.3開展多樣的課外活動

教師應為學生創造英語學習與交流的課外環境。如建立英語角、開展英語演講比賽、英文歌曲比賽、英語知識競賽、英語故事會，還可以進行專門的口語課，聘請外教講座，讓學生觀看英語電影或動畫，感受英語氛圍。使學生自主投入到課外活動中，感受學習的樂趣，激發興趣，提高交際能力。

2.4提升教師素質，展現語言魅力

2.4.1鞏固教師基本功

教師應鞏固基本功，完善個人素質，提高課堂教學水平，使學生積極主動的參與到教育教學活動中。(1)語言基本功。語言作為溝通的工具，其錯誤的表達會給溝通帶來不便。教師要熟練的使用課堂教學用語。使語言具有情感和交際的特點。板書的書寫應直觀、清晰，有利于學生對知識的理解。(2)行動基本功。教師的站立和走動應根據教學任務和活動的變化而變化。視覺的覆蓋面應覆蓋全體學生。進行實物展示或者講解學習內容時需面向全班。(3)情感基本功。教師應保持積極樂觀的心態，廣泛的興趣愛好，熱愛職業，深愛學生。(4)藝術基本功。多樣的教學活動需要教師(下轉第36頁)(上接第30頁)具備舞蹈、唱歌、繪畫、表演的能力，便于組織教學活動，在活動中促進學生發展，提高教學水平。

2.4.2展現語言魅力

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的言語表達直接影響教學效果。完美的語言表達能喚起學生強烈的感受和對美的渴望，使學生忘記膽怯，興趣十足的投入到教學中。抑揚頓挫，起伏跌宕應處理得當，符合不同年齡和接受能力，富于教育性。適量使用體態語可增強語言表達效果。幽默也是使課堂活色生香的調劑品，能有效的激發學生的求知欲。

2.4.3正確處理師生關系

教師是學生的引導者和合作者;課堂活動的組織者和策劃者;團隊的領導者等角色。教師應正確處理師生間關系。學會聆聽、促進交流、理解學生、關愛學生，與學生建立平等、合作關系。發揮自身的主導作用及學生的主體作用。

2.4.4教學反思能力

評價反思始終貫穿整個教學活動過程，教學反思能力是現代教師必須具備的能力。沒有反思的教師不是稱職的教師。教師需在教學前預測教學效果，教學中進行檢驗與分析，教學后反思和總結，相應的調整教學設計與過程。

2.5具體教學活動組織

2.5.1口語能力的培養

(1)加強聽力訓練。聽錄音對英語的音準非常重要?！奥牎笔钦Z言、信息獲取的手段。系統的聽力訓練可使學生掌握“重讀”、“弱讀”、“停頓”等技巧，提高語音、語調的準確性。聽力材料的選擇應符合學生的認知水平、難易程度，盡量選擇學生喜歡的材料。(2)口語訓練。學生參與大量的語言活動能夠提高其口語表達能力。口語訓練要系統的把聽說讀寫緊密聯系。A發音:發音要標準、正確、清晰。注意學生的口型、發音方式等細節。B詞匯:教師應增加學生的信息輸入，擴展學生的詞匯量，掌握常用詞匯。詞匯教學可以采用分類歸納法、讀音分類法等，對于初學者可適當使用中文解釋。對具體教學內容進行分析，選擇適合的講解方法。(3)句型。英語中有許多與特定場景氣氛相應的特定句型，例如表達請求、祝愿、詢問、征求意見、建議等。對于固定句型的掌握可以通過背誦、默寫與應用。在練習中慢慢地建立語感，使交際更流暢，表達內容更豐富?？刹捎脝雾椌毩暋⒆杂删毩?、單詞拼讀、課文朗讀等進行口語練習。

2.5.2直觀教學

所謂的直觀教學是相對于抽象的說教教學原則或方法而言的。利用直觀、形象、新穎的實物或圖像來調動學生的思維與想像，提高學生形象思維能力，符合小學生的心理特點。

2.5.3因材施教

素質教育的本質是因材施教。在教學活動中教師要充分了解學生，考慮學生的個性差異。在面向大多數的同時還要根據學生的個性采取不同的方法，有的放矢的進行教學。對于性格外向、積極學習的學生應要求其說的準確;對于不主動發言的學生應鼓勵他們多發言，多提問，著重培養其敢說、愿說、多說的習慣。也可分層次教學，挖掘學生的閃光點，促進個性發展。