邁過少兒鋼琴學(xué)習(xí)中的“坎”

摘要“音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到良好的音樂教育，尤其是通過學(xué)習(xí)各種樂器，就會使他們較快地找到打開這扇窗子的鑰匙。”為了使兒童智力得到較好的開發(fā)，音樂教育已越來越受到人們的重視。經(jīng)許多實驗研究證明，需要手指作出精密運動的鋼琴演奏，對啟迪孩子的智力，培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)都起著重要的作用。

關(guān)鍵詞少兒鋼琴師范演奏師生關(guān)系

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

當眾多的少兒開始叮叮咚咚學(xué)琴時，家長和少兒才發(fā)覺學(xué)琴難:識譜難、節(jié)奏難……一些學(xué)生在學(xué)琴不到半年便半途而廢了。因此，鋼琴教師應(yīng)在少兒鋼琴學(xué)習(xí)初級階段幫助孩子攻破難關(guān)，解決問題，邁過學(xué)習(xí)中的一個個“門坎”，為下一階段的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出少兒鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)重點突破四大關(guān):

1 興趣關(guān)

心理學(xué)認為，興趣是與人的愉快情緒相聯(lián)系的傾向性。興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動力，如果對一件事感興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會更加積極主動，效果也會事半功倍。如何激發(fā)少兒學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，并且持之以恒地堅持下去，是學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵所在。

1.1教師多作示范演奏

在課堂內(nèi)外教師可演奏一些少兒耳熟能詳?shù)匿撉僖魳贰Ｈ纭豆伯a(chǎn)兒童團歌一簡易變奏曲》、《歡樂的牧童》、《小松樹》等。這些在兒歌曲調(diào)上創(chuàng)作的鋼琴曲讓少兒聽了既熟悉，又有新鮮感，往往產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

1.2教師語言形象生動，符合少兒的感知特點

少兒學(xué)習(xí)鋼琴的年齡一般是四歲到十幾歲，年齡越小，生活接觸面、知識面越狹窄，對鋼琴音樂作品的理解，技術(shù)的把握也越困難，因此，對少兒鋼琴的教學(xué)遠不如成人鋼琴教學(xué)簡單。教師應(yīng)把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，乏味的音符生動化，寓樂于教，這樣才能讓少兒愉快地理解音樂，表現(xiàn)音樂。

1.3建立和諧、愉悅的師生關(guān)系

樂，使人樂也。音樂能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感，但是，一對一的鋼琴教學(xué)形式往往讓初學(xué)兒童容易緊張，如果再加上練琴不夠熟練，就會加劇這種緊張。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)不吝惜自己的微笑與贊揚，讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，激發(fā)學(xué)琴的興趣。

2 識譜關(guān)

在鋼琴學(xué)習(xí)中，樂譜往往采用五線譜記譜法。要把作曲家譜寫的音樂正確地奏出，認識和熟讀五線譜對少兒學(xué)習(xí)鋼琴來說也是一個重要關(guān)口。

2.1音的辯認

在五線譜中，決定音的高低有五大要素:間、線位置;譜號;調(diào)號;臨時變音記號;高八度與低八度記號。這五項中的任何一項弄錯都會產(chǎn)生彈錯音的問題。因此在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)幫助幼兒克服認錯音的毛病，引導(dǎo)他們識譜時認真看，彈奏時認真聽。

2.2節(jié)奏的辯認

在五線譜中，決定彈奏時值的是音符與休止符的形狀，少兒大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不很協(xié)調(diào)，節(jié)奏感大多較差。所以鋼琴教師應(yīng)在幫助少兒正確辨認音符和休止符的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練。本著由淺入深、循序漸進的原則，讓學(xué)生首先學(xué)會念節(jié)奏，繼而用手拍打節(jié)奏，最后融合音高與節(jié)奏雙手奏出正確的旋律。

2.3奏法及各種記號的辯認

音樂中決定音樂形象的因素除音的高低、音的長短以外，還有音的強弱、音的色彩等等。所以在教學(xué)中，應(yīng)向少兒強調(diào)識譜時對奏法、指法、強弱、速度記號、反復(fù)、裝飾音、表情術(shù)語等記號的辯認。

3 手指訓(xùn)練關(guān)

手指是鋼琴演奏直接觸及琴鍵的部位。法國著名鋼琴家格麗特·朗說:“五個手指的機械訓(xùn)練是一把打開技巧之門的鑰匙。”但是，這種機械的單調(diào)的五指訓(xùn)練對少兒來說，既枯燥又乏味，所以很容易忽略甚至放棄。因此鋼琴教師應(yīng)在強調(diào)手指訓(xùn)練的同時注意訓(xùn)練方法的變化，避免過多地簡單重復(fù)。

3.1手指的獨立

手指的獨立是讓各指都具有互不依附，互不粘連而獨立動作的能力，使之能應(yīng)對彈奏的困難。

3.2手指的均勻

手指的均勻是各指能有控制地奏出均勻、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音。

3.3手指的指力

手指的指力是指掌關(guān)節(jié)獲得爆發(fā)性的揮動能力，讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應(yīng)彈奏需要的各種指力。

3.4手指的靈活

手指的靈活是指手指動作靈巧、敏捷、富于彈性，是手指技巧中最艱難又最重要的技巧，是手指訓(xùn)練中的集合點。

3.5手指的快速跑動

手指的快速跑動動是使手指在具備一定基礎(chǔ)之后，通過恰當?shù)挠昧Ψ绞降霓D(zhuǎn)換而獲得快速跑動的能力。

4 音樂表現(xiàn)關(guān)

當孩子達到一定的彈奏技巧，具備彈奏一些有層次、有深度的音樂作品時，我們常常發(fā)覺他們彈出來的音樂平淡乏味，不能把作曲家的創(chuàng)作意圖比較準確地表現(xiàn)出來。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，孩子良好樂感的培養(yǎng)，音樂表現(xiàn)力的塑造同樣很重要。

4.1感知和理解音樂的能力

音樂表現(xiàn)的提高首先應(yīng)具有良好的感覺和理解音樂的能力。抓準音樂內(nèi)容、形象、意境所決定的音樂特質(zhì)和風(fēng)貌。少兒音樂閱歷多相對貧乏，應(yīng)鼓勵他們多欣賞各類聲樂、器樂作品，拓寬音樂視野，豐富音樂感知體驗。

4.2表現(xiàn)音樂的能力

當孩子準確地捕捉到作品的音樂特性以后，接送便應(yīng)對作品進行二度創(chuàng)作，即把它演奏出來。調(diào)動情緒，“以情帶心”，將音樂作品的快慢、長短、強弱、剛?cè)帷噙B、明暗、高低通過手指地流動一一展現(xiàn)出來。這樣，我們所聽到的音樂，便會遠離死板，充滿生機，千變?nèi)f化。

總之，藝術(shù)的道路是無止境的，教師要在教學(xué)過程中捕捉住少兒的具體問題，運用各種方法，對癥下藥，培養(yǎng)孩子良好的彈奏習(xí)慣，提高孩子的彈奏積極性、技巧與音樂修養(yǎng)。