開放教育導(dǎo)學(xué)內(nèi)容探析

摘要開放教育的學(xué)習(xí)者以在職業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)。開放教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)必須更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，不斷滿足學(xué)習(xí)者在“任何時(shí)間”“任何地點(diǎn)”開展人性化學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞開放教育導(dǎo)學(xué)內(nèi)容成人學(xué)習(xí)者

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

導(dǎo)學(xué)是教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。電大開放教育的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容一般包括資源導(dǎo)學(xué)和課程導(dǎo)學(xué)。資源導(dǎo)學(xué)是指資源介紹及提供，包括文字資源、網(wǎng)絡(luò)資源、其他資源;教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、導(dǎo)學(xué)執(zhí)行計(jì)劃等;課程導(dǎo)學(xué)是指課程總體邏輯架構(gòu)、分時(shí)段導(dǎo)學(xué)及總復(fù)習(xí)三部分內(nèi)容。

1 理念導(dǎo)學(xué)，樹立信心

許多成人學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒信心。這部分學(xué)習(xí)者中大部分過去曾有過不成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)保持畏懼、退縮的態(tài)度;成人教育還存在“混文憑”的學(xué)歷主義傾向;教學(xué)過程中也常聽到學(xué)員發(fā)出“歲數(shù)大了，腦子不好使” 、“不是不想學(xué)，是沒時(shí)間”之類的感慨。如何克服成人的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，改變過分依賴輔導(dǎo)教師面授課的狀況，是教師導(dǎo)學(xué)急需解決的首要問題。實(shí)踐中筆者以成人身心發(fā)展規(guī)律和成人經(jīng)驗(yàn)理論為指導(dǎo)開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)能力在30歲達(dá)到頂峰，30-50歲之間是平穩(wěn)的高原期，50歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計(jì)，成人大腦未曾利用的潛力竟高達(dá)90%，可見成人學(xué)習(xí)的潛力仍是相當(dāng)巨大的。成人的機(jī)械記憶力、感知力與青少年相比雖有所下降，但成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無法比擬的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)學(xué)中輔導(dǎo)教師借助成人學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用成人身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，并結(jié)合成人學(xué)習(xí)的成功案例來激勵(lì)成人學(xué)習(xí)者，解除思想障礙，重樹學(xué)習(xí)信心。

認(rèn)識(shí)自己才能發(fā)展自己。諾爾斯的研究表明，成人學(xué)習(xí)者一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有豐富的經(jīng)驗(yàn)可利用。經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者來說是一筆豐富的學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)學(xué)中輔導(dǎo)教師通過與成人學(xué)習(xí)者積極交流，幫助成人學(xué)習(xí)者分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析目前自己具有哪些學(xué)習(xí)能力，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少;幫助他們利用經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)建立起適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，逐步適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者樹立終身學(xué)習(xí)的生存觀和價(jià)值觀，使他們對(duì)順利完成電大開放教育自我提高的過程充滿自信。

2 技能導(dǎo)學(xué)，提升能力

信息資源是成人開放教育一個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，信息障礙也是成人學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙。面對(duì)信息的接近、持有和傳播，將在很大程度上影響成人的發(fā)展。如果成人學(xué)習(xí)者不知道在哪里能獲得學(xué)習(xí)信息和協(xié)助，那么他就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，成人教育學(xué)校不僅為學(xué)習(xí)者提供了除文字、聲像等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，還拓展了基于互聯(lián)網(wǎng)的電大在線平臺(tái)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等空間學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源的獲取離不開電腦操作技能和信息甄選能力，而這些能力恰恰是成人學(xué)習(xí)者在開放教育模式下自主學(xué)習(xí)所面臨的主要困難。

筆者在導(dǎo)學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上玩游戲很在行，但瀏覽網(wǎng)頁(yè)、粘貼、復(fù)制文件、下載課件、安裝應(yīng)用程序等基本操作卻根本不懂;甚至有的很年輕的成人學(xué)習(xí)者的電腦知識(shí)幾乎為零;雖然在入學(xué)教育中已經(jīng)對(duì)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行了這方面的教育，但缺乏課程針對(duì)性，更多的是流于形式，效果甚微。當(dāng)然那些日常工作和生活離不開電腦的成人學(xué)習(xí)者在這方面就表現(xiàn)出優(yōu)越性。但面對(duì)學(xué)校提供的多元化學(xué)習(xí)資源，大部分學(xué)習(xí)者還是表現(xiàn)出茫然，不知道怎樣獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。因此，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)教師幫助成人學(xué)習(xí)者獲得這方面能力，也是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的又一重要內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)中輔導(dǎo)教師可以利用面授課進(jìn)行操作演示，對(duì)普遍存在的問題給予明確的指導(dǎo)，例如網(wǎng)上注冊(cè)、選課、在線提問、公開討論;進(jìn)入網(wǎng)上直播課堂、視頻討論等基本操作。其次，輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，適時(shí)指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者如何利用電腦、電視、學(xué)習(xí)小組等各種溝通、學(xué)習(xí)渠道獲得有價(jià)值的信息資源，借助成人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者建立互學(xué)、助學(xué)、自學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠在信息溝通順暢、學(xué)習(xí)渠道多元化的平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)力。

3 方法導(dǎo)學(xué)，提高效率

古人云，“學(xué)貴有方”。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的方法正確與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞。適合自己的學(xué)習(xí)方法就是好方法，對(duì)成人學(xué)習(xí)者尤為是。因此筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，幫助成人學(xué)習(xí)者找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高效率，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

好的開始是成功的一半。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來說，大量的學(xué)習(xí)發(fā)生在校外。因此成人學(xué)習(xí)者可以有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者到底需要多少時(shí)間學(xué)習(xí)，到底能保證有多少時(shí)間學(xué)習(xí)?制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃就顯得尤為重要。

電大開放教育多元化的教學(xué)模式表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元化、教學(xué)資源的多元化和助學(xué)方式的多元化。成人學(xué)習(xí)者如何有效利用這些多元化的學(xué)習(xí)資源提高自主學(xué)習(xí)效率，是急需解決的問題，更是方法導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)中輔導(dǎo)教師可以根據(jù)本學(xué)科課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)要求，結(jié)合各種多元化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，對(duì)多元化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，突出各種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)點(diǎn)，推薦給成人學(xué)習(xí)者，幫助他們有目的的選擇需要的學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)，做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，輔導(dǎo)教師要在教育實(shí)踐中不斷探究導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，并通過開展豐富多樣充滿個(gè)性的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)來更新成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理念，提高他們自主學(xué)習(xí)技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使輔導(dǎo)教師真正成為自主學(xué)習(xí)者的幫助者，引導(dǎo)者和服務(wù)者，充分發(fā)揮開放教育優(yōu)勢(shì)，最大限度提升開放教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者自我提高的目標(biāo)。