如何通過歸因訓練提高學生學習英語的動機

摘要本文通過闡述什么是歸因訓練，歸因訓練的重要性以及如何通過歸因訓練來提高學生學習外語的動機來幫助教育者在英語教學過程中引導學生進行正確的歸因，提高他們的英語學習興趣和提高自己的教學效果。

關鍵詞歸因訓練動機英語學習

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

1 引言

從事英語教學的教育工作者，很有必要了解學生的心理，只有這樣，針對不同的教育對象，才能提出和運用相對應的正確的教學方法。英語學習過程中，學生會對自己的成績好壞進行思考，從而找出產生這種結果的原因。如果歸因合理就有利于學生以后的學習;同樣，如果教育工作者了解學生是如何歸因，對他們進行適當或適時的歸因指導或鼓勵，就有利于引導學生進行正確的歸因。

2 歸因訓練

歸因訓練是針對學生學業成敗情境中的歸因障礙而設計的干預計劃。英語學習成績不好的學生往往把不好歸之于不可控因素如能力低，這就使他們容易產生無能為力的心理，降低他們的學習任務，特別是困難面前的堅持性和自信心。歸因傾向是個體的一種社會認知，它對人的情緒與行為影響很大。它會影響英語學習的好壞，將成功歸之于內部的能力與努力會使人感到自豪、驕傲，將失敗歸因于不可控外部因素，會使人感到灰心喪氣。歸因作為動機形成過程中一定情境與個體內部信息的中介，對學生的學習興趣、信心有十分重要的影響。嚴文藩認為，激發學生學習動機時，一方面使學生感到自己努力不夠，要不斷加倍努力，另一方面還要使他們的努力堅持下去直至取得成功。隋光遠對初中學生進行歸因訓練，訓練的基本過程是創設成就情境，讓學生產生成就行為，并讓學生本人對其行為結果進行歸因。訓練者對此及時給予反饋，對于理想的歸因加以肯定、強化，對不正確的歸因及時引導、糾正、重新歸因。訓練結果表明，實驗班學生在動機水平堅持性行為上明顯超過控制班，實驗班學生訓練以后明顯增強了積極的歸因傾向。

3 歸因訓練應注意的要點

3.1辨證分析內因和外因對學習行為的影響

根據歸因理論，可以把影響學習行為及結果的原因分為內因和外因。辯證唯物主義認為，內因是根據，外因是條件，外因要通過內因才能起作用。學生是學習的主體，學生自身的內部因素，如學習態度、能力、情緒、性格、勤奮、努力等等，是影響學習行為及結果的根本原因。學習任務、學習條件、教師的指導、同學的幫助等外部因素，對學習行為及結果也有影響，有時還起著非常重要的作用。要指導學生正確認識內因和外因的作用，多從自身內部找原因。

3.2正確認識不可控制的原因和可控制的原因的作用

可以把影響學習行為及結果的原因分為不可控制的原因和可控制的原因。能力、智商〔內因)、教材難度(外因)等，是學生不可控制的因素;學習方法(內因)、同學的幫助(外因)等，是學生可以控制的因素。一般說來，不可控制的因素是一種客觀存在。指導學生歸因時，要正確認識不可控制的原因和可控制的原因的作用，既要重視客觀事實，又要強調主觀努力。要引導學生從可控制的因素中尋找原因。

3.3具體分析穩定的原因和不穩定的原因的作用

可以把影響學習行為及結果的原因分為穩定的原因和不穩定的原因。穩定的原 因，如學習能力(內因)、學習條件(外因)等，具有經常性、一貫性的特點;不穩定的原因，如學習方法(內因)、學習情境(外因)等，具有偶然性、暫時性的特點。要指導學生具體分析穩定原因和不穩定原因。要充分重視不穩定原因對學習行為及結果的影響。

3.4對學生給予積極的反饋

只有當學生通過努力獲得成功時，學生才會相信努力在提高學習成績方面的作用。為此，教師應對學生努力的結果給予反饋，使學生看到努力帶來的進步。而教師的不當的反饋，如教師本人對學生學業成敗作消極歸因、教師對學生學業失敗表示同情，都會給學生歸因帶來消極影響。

4 歸因訓練的方法

4.1團體發展法

歸因訓練以團體討論的方式進行。小組成員在一起分析和討論學習或工作成敗的原因，并由一名教師或輔導者對各人及整個小組的情況做出比較全面的分析，引導他們做出正確的歸因。然后，每個人填寫歸因量表，要求從一些常見的原因中選出與自己學習或工作成績最有關系的因素，并對幾種主要因素(能力、努力、任務難度、同伴幫助等)所起的作用做出評定。教師或輔導員對這些自我評定和歸因的結果進行統計分析，并及時對小組成員做出反饋，指出歸因錯誤，鼓勵比較符合實際的、積極的歸因。

4.2強化矯正法

這種方法是讓學生在規定時間內完成不同難度的任務。然后，要求學生在事先預備的歸因因素表中做出選擇，對完成任務的情況(成功或失敗)做出歸因。每當學生做出比較積極的歸因時，隨即給予鼓勵或獎勵，并對那些很少做出積極歸因的學生給予暗示和引導，促使學生形成正確的歸因傾向。

4.3觀察學習法

這種方法是讓學生觀看歸因訓練的錄像，引導他們把完成任務的成功與失敗歸因于自身的努力。學生通過觀察學習，增強學習的自信心，從而盡力取得較好的學習成績。要有效地激發學生內部動機，歸因訓練必須同培養學生的自尊、自信、興趣和態度結合起來，以形成一種內在的動力機制。另外，歸因訓練還必須與教師改進教學同步進行。學生學業成敗的原因是主客觀因素交織在一起的，有學生個體的原因，也有教師教學上的原因，如教學進度過快，難度較深，教學方法不當等等。確是教師教學的問題，則應加以改進。

5 結語

歸因理論己被廣泛用于各個領域，了解學生的歸因傾向，針對學生的心理問題，做出相應的指導，有利于指引他們做出合理的歸因。