在化學教學中開展研究性學習初探

摘要研究性學習是一門課程，更是一種學習方法，如何在教學中開展好研究性學習?本文從選題、研究過程指導及搞好“課題研究”評價方面做了實踐、探索與總結。

關鍵詞研究性學習體驗指導課題研究

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

自1916年杜威提出創造人才培養學說以來，美、英等國紛紛將其作為本國的教育國策。近年來，我國在創新教育的課程設置等方面也取得了可喜的進步。2001年教育部將經上海試點的“研究性學習”作為一項特別的教學活動以必修課的形式納入新課程教材中。研究性學習是指以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師的組織和指導下，通過親自體驗、實驗、探索進行學習，以類似科學研究的方式去主動獲取知識，應用知識，解決問題，形成觀點的一種學習方式。研究性課程的實施，有利于提高學生的主體意識，激發學生的創新精神和實踐能力，使學生在實踐過程中學會與人交往，與人合作，學會理解和尊重別人，學會清晰地表達自己的思想，在研究過程中體會 和了解研究的方法。那么，在中學化學教學中如何指導學生開展好研究性學習呢?筆者通過實踐總結如下。

1 選好“研究性學習”課題，激發研究興趣

中學化學研究性學習的課題，不應由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納，呈現一些需要學習、探究的問題，而不是為了研究而研究。這個問題可以由展示出一個案例、介紹某些背景或設計一種情景給出，也可以直接提出。但是要遵循一個原則，即研究性學習的內容要與課堂所學化學知識有機結合，要根據實際情況和學生現有的認知水平，選擇學生適宜的具有針對性的課題，使研究性課題成為課堂所學知識的自然延續和補充。概括起來確定課題要注意三結合:一要結合客觀條件，不能脫離地方實際和學生年齡特點;二要結合化學學科的應用性，著眼于社會、生產、生活的需要，如汽水飲料生產原理、農藥化肥的成分及功與過、污水處理、環境凈化、三廢的利用等;三要與化學教材相結合，只有這樣才能更好地激起學生的研究興趣，確保學生積極主動地參與。例如筆者在高中化學教學中，根據平衡移動原理與合成氨工業條件、氮的固定與循環知識，設計了一個研究性課題——《合成氨工業發展前景》的研究;根據乙醇教材知識設計《酒業與酒文化》的調查研究;由合成材料設計《白色污染及其對策》的研究等等，以上課題均較好地吸引了學生，參與學生特別多，從而充分調動學生的求知欲和積極探索的主動性。

2 做好“研究過程”指導，確保研究順利深入

研究過程指導主要包括制訂方案指導、實施研究指導和整理結題指導三個階段。

2.1制定方案指導

在開學初各備課組教師要根據本學期的教學內容認真研究，努力挖掘研究性學習的素材，充分了解自己班上學生已有的知識水平、能力和生活體驗，確定與教材相關并較有研究意義的課題若干個。確定好課題后，由全備課組課任教師對各自班級學生進行宣傳，鼓動他們報名參加各研究性課題的研究(原則上每位學生只選一個課題)。報名后由各課題指導教師召集本年級選報本研究課題的學生開會(原則上每位教師主要負責一至兩個課題)，介紹本課題研究的意義，討論課題研究的計劃和注意事項，組建課題研究小組，實行組長負責制，每個課題一般組建2—3個研究小組，每小組一般6—10人，明確各研究小組的分工與協作，制定切實可行的研究計劃。

2.2實施研究指導

化學研究性學習是以學生的獨立活動為主的研究活動。教師的作用是導師，是學生活動的設計師、引導人、指導者，是學生遇到疑難時的指路人而非直接解決問題的人，是學生遭遇挫折時給予學生信心和勇氣的朋友。在學生按計劃進行的研究過程中，各課題小組組長每周要向指導教師匯報工作進展情況和遇到的困難，指導教師要根據學生實際情況每隔一定時間召集課題組成員開會，聽取各組工作開展情況匯報，了解各組取得的成果，還存在什么問題，并共同討論下一階段的工作策略、措施和要注意的問題，以保證學生研究工作的順利進行，并取得滿意的成果。

2.3整理結題指導

在調查研究過程完成后，教師要組織課題組全體成員圍繞課題目標、研究過程、實踐成果與啟示進行交流、討論、分析，認真篩選第一手資料，并指導各小組執筆人撰寫研究論文，做好結題指導。

3 搞好“課題研究”評價，促進研究良性循環

研究性學習突出研究的過程甚于獲得多少重大的創新成果，因此，教師要高度重視并搞好“課題研究”評價。首先教師要正確理解研究性學習所承載的價值和意義，不至于失去研究性學習過程中體現的鮮活的生命價值和創造表現;其次，通過多元化的評價手段去發現學生獨到的個性體現，不要用一把尺子去衡量所有的學生，以保持學生研究創新的熱情和積極性。具體地說，對課題研究的評價要堅持過程評價和結果評價相結合，重點在研究過程的評價，研究方法的評價，研究過程中主動性、創造性的評價和克服困難完成任務的意志品質的評價。研究性學習旨在培養學生的創新精神、自學能力、實踐能力以及適應生活的能力。它重視學生在學習過程中的感受和體驗，只要通過學習使學生的研究能力、社會實踐能力得到提高，使學生形成尊重事實、注重獨立思考的研究的意識及態度傾向，無論結果如何，教師都要及時地給予積極的評價，以促進學生的主體意識及潛能特長的發展。評價是為了發展，一切有利于激發研究興趣、培養創新意識、創新能力及協作精神的評價都應努力去探究，肯定學生的成績，認真做好研究性課題活動的評價是推動研究性學習的重要手段。

此外，將學生的研究性成果呈送學校或上級有關部門交流評獎是對研究性學習的高層評價，獲獎是對學生研究成果的極大肯定，是學生團結協作獲取成功感的極大享受，是促進研究性學習良性循環的催化劑。

目前，研究性學習在我國剛剛起步，方興未艾。因此，如何根據研究性學習所具有的實踐性、多樣性、開放性和創造性的特點，發揮其作用，使其融于中學教學實際之中，切切實實地提高中學教育教學水平，加快培養學生的綜合素質和能力以及如何指導和評價研究性學習還需我們廣大教育工作者不斷探索。