試論正確對待語文教材中的方言

馮承軍

摘 要：文章從推廣普通話談到語文教材中存在的方言現象，認為方言具有個性化、鄉土味、親切感、標志性等顯著特點。教師應該從客觀實際出發，尊重方言、正視方言，必要時不妨模仿方言，給方言一席之地，提高語文教學效果。

關鍵詞：方言；語文教材；個性化；鄉土味；親切感；標志性

中圖分類號：H17；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0029-01

一、前言

走進校園，一塊塊寫著“講普通話，寫規范字”的標語牌十分醒目，意在提醒學生必須做到這兩點。因為這是校園生活的基本要求，也是培養學生基本素質、營造良好的語文環境不可缺少的。事實上，推廣普通話、普及普通話卓有成效，普通話早已成為人們交流的最重要工具。但是，這不等于說方言就沒有市場，就沒有存在的必要。打開語文教材，會發現有許多方言已經與普通話共存，因此，應該正確對待語文教材中的方言。

二、方言的顯著特點與價值

既然語文教材中存在著方言，就有必要認識方言的顯著特點，認可它，并把它放在正確的位置上。一般來說，方言具有個性化、鄉土味、親切感、標志性等顯著特點。

（1）具有個性化。方言具有個性化，才使得各種方言之間有明顯的區別，文學作品的語言才顯得豐富多彩，才有利于塑造不同的人物形象。我國古代的四大名著，哪一部中沒有方言？不談別的，就拿孫悟空來說，他在妖精面前常說的那句“吃俺老孫一棒”，就很有個性化。僅此一句，就充分顯示孫悟空的大智大勇，以及猴性不改、十分頑皮的性格特征。這句話，如果不用方言，恐怕很難達到應有的語言表達效果。

（2）具有鄉土味。方言的區域性很明顯，鄉土味很濃不足為怪。唐代詩人賀知章寫的《回鄉偶書》中有一句“鄉音無改鬢毛衰”，其中的“鄉音”應該指的是方言。從這一詩句中，我們可以看出方言植根于鄉土。你看詩人在外漂泊多年，鬢毛花白了，人老了，但歲月無情言有情，方言沒有變，還是那股鄉土味。這種味道是方言特有的，任何力量都無法改變。因為這種鄉土味，有歷史的沉淀，有歲月的浸泡，極其濃郁，耐人回味。有個小品叫《公交協奏曲》，王寶強在其中扮演農民工，有一句“俺北京人”令人捧腹大笑。“俺”不是北京方言，一個外地人來到北京打工，自認為加入到北京人的行列，油然而生一種自豪感，但一出口，濃濃的鄉土味便出來了。方言正由于具有鄉土味的特點，所以才耐聽、耐品，令人回味無窮。

（3）具有親切感。有句俗話叫“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。為什么老鄉見面如此感人？很顯然，方言在其中起了很大的作用。你想想看，一個人在人生地疏的他鄉，偶然遇見家鄉人，怎能不喜出望外？而憑什么知道對方是家鄉人、是老鄉？恐怕最直接的感覺就是家鄉話，就是方言。雙方正是通過家鄉話，從方言中感到一種親切感。方言的這一特點，也被文藝作品所采用。喜劇演員宋丹丹扮演的小品中的人物，幾乎都是說方言。在《懶漢相親》中，宋丹丹扮演的是一位沒有見過大世面、對父母多少有點依賴的農村姑娘，有一句臺詞“俺娘說了”反復了多次，卻一點不顯得啰唆，反倒讓人覺得無比親切，無比溫暖。方言的這種親切感，能夠縮短人與人之間的距離。

（4）具有標志性。說方言具有標志性，是因為它往往成為一個地區、一定范圍的代名詞或一張名片。人們常說的上海話、天津話、山東話等就是如此。既然方言有這樣的特性，人們就應該尊重方言，把它放在應有的位置上，對語文教材中出現的方言就不應該采取回避的態度，而應該正視它，給它一席之地。像有的電視臺，就專門開辟了方言欄目。南通電視臺的“總而言之”欄目，是用純粹的南通話播出；如東電視臺的“大沈陽說如東”，也是用如東方言播出。這些含方言的欄目，老百姓喜聞樂見，宣傳教育的效果很好。這些電視臺能給方言一席之地，充分說明方言存在的價值。這也說明，語文教材中有方言的一席之地并不奇怪。

三、正確對待語文教材中的方言

為了更好地體現方言的魅力，在語文教學中不妨模仿一下方言。這當然不是取代普通話，也不是與普通話分庭抗禮，而是偶爾為之，在模仿過程中體會方言的特別味道。教學話劇《陳毅市長》（選場）時，就可以運用這種模仿手法。《陳毅市長》（選場）有兩個人物，一個是剛剛走馬上任的上海市市長陳毅，一個是潛心科研的化學家齊仰之，其中陳毅說一口濃重的四川話。在教學過程中，教師可以用四川話模仿陳毅講話，這能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，取得意想不到的教學效果。

生活中有一部分人對方言不屑一顧，這種態度當然不正確、不可取。如果說普通話是主流，那方言也應該是支流，至少也是溪流。其實，追根溯源，普通話與方言之間有著千絲萬縷的聯系，它是在北方方言的基礎上發展壯大起來的。因此，在大力推廣普通話、推行規范漢字的前提下，要正確對待語文教材中的方言。在語文教學研究中，碰到語文教材中的有關方言，教師有時不妨從模仿入手，通過模仿加深學生的體會和理解，提高語文課堂教學效果。

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