高職高專學生創業教育問題研究

摘要 “以服務為宗旨，以就業為導向”是中央為高職高專教育確立的辦學指導方針，高職高專畢業生的就業問題顯得尤為重要。針對高職高專院校學生創業教育工作的現狀與不足，提出了一些可行性建議。

關鍵詞 高職高專；創業教育

目前，我國目前對大學畢業生就業實行“雙向選擇、自主擇業”的政策，如何指導大學生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，加強就業和創業技能訓練，提高大學生的生存和發展能力，使大學生畢業后及早就業，就成為高等教育工作中的一項重要課題。

一、對高職高專學生進行創業教育的必要性

1 創業教育的概念

創業是指創立基業或創辦事業，也就是自主地開拓和創造業績與成就。創業教育是指對提高學生創業基本素質和創業能力的教育，通過創業教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。在職業教育領域內，旨在提高學生自我謀職的能力。

2 高職高專院校開展創業教育的必要性

(1)當前的就業形勢需要開展創業教育

國家政府機關不斷深化改革，企業不斷進行結構性調整，而高校擴招及每年勞動力的不斷增加，使得勞動力供需矛盾日益突出，并且這種矛盾長期存在，使得大學生就業競爭激烈，就業壓力巨大。在我國，高職高專教育近幾年才開始發展：有的高職高專院校是在中等職業學校基礎上發展的；有的是大學下設高職高專學院，辦學經驗不足；有的院校實驗、實訓的條件還比較薄弱，使得培養出來的學生的技能和能力還不能滿足社會的需要，而且目前社會對高職高專教育認可程度不高，使得高職高專院校出現學校招生困難，學生就業困難的現象，因此為了更好地解決學生的就業問題，維持社會的穩定，有必要在高職高專院校中開展創業教育。

(2)創業教育是學生全面發展，自我實現的需要

創業教育為學生全面發展、實現自身價值提供了廣闊的舞臺，然而創業是一個復雜的綜合性很強的過程，不能憑匹夫之勇和心血來潮，創業涉及許多知識如管理、市場營銷、財會、法律、稅收等。學生盡管在學校進行了基礎知識、專業知識的學習及技能訓練，但是大學生創業最缺乏的是系統的創業教育，如果沒有創業教育奠基，大學生僅憑這些知識和技能去創業還遠遠不夠。

(3)社會經濟的發展需要創業

創業是美國經濟增長的秘密武器，美國95N的財富是由創業的一代在1980年以后創造的。創業不但能創造就業機會，而且能夠促進科技成果的轉化，導致新興工業的出現，增加新的經濟增長點，從而促使國民經濟的發展。

二、高職高專院校學生創業教育工作的現狀與不足

1 進行就業指導的時間不合理

許多高職高專院校的就業指導，仍停留在畢業前夕的“臨時抱佛腳”狀態。往往在最后一個學期，才匆忙地在課堂上對畢業生進行指導。這種指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業、簽約過程等方面可能會有一些效果，但是對提高畢業生未來工作能力、調整就業方向及進行創業教育等重要方面，幾乎沒有幫助，且與國家要求的全程化就業指導思路相背離。

2 就業指導的形式及內容單調，實際效果不明顯

目前許多高職高專院校的就業指導工作內容僅限于方針政策講解、就業信息發布、擇業方法、技巧指導等，且多采用報告會、講座等形式進行。即使有教材，也基本上是“照本宣科”。這種做法已很難適應現在經濟社會發展的要求，也根本滿足不了高職高專畢業生對就業工作的各種需要。

三、對高職高專學生創業教育問題的思考

1 要引導高職高專學生轉變就業觀念，樹立全新的就業觀

一些學生或學生家長抱有陳舊的或不合時宜的就業觀念，從而束縛了學生在許多方面的就業行為。一些學生剛畢業就想一步到位。找一個專業對口、工作條件好、待遇優厚，又有發展前途的工作崗位，這種愿望是可以理解的，卻是不容易實現的。所以，大學畢業生的眼光要逐漸下移，敢于面對現實，接受新觀念，先就業后擇業，要有從基層干起，從小企業干起，到民辦企業就業，甚至自己創業的勇氣和信念，在就業實踐中不斷提高自己的可持續就業能力和創業能力。

學校應該將高職高專學生創業教育問題既看做是學生思政工作的一部分，同時也是一項教學活動。應該將就業指導課作為學生思政教育的重要組成，排入教學計劃并納入日常教學工作，教師轉變教育思想，樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，培養學生的創業意識和競爭意識，提高學生的生存能力。

2 開展行之有效的高教模式改革，構建創業教育課程體系

學校必須按市場的需求及時調整學科結構、專業結構，能夠有效產出各類各層次有用人才。為此，要有針對性地實施行之有效的具體改革措施，如拓寬專業服務面；減少必修課，增加選修課；實行靈活的學分制度和主輔修制等。使學生按“學才基礎上的通才，通才背景下的專才”來不斷完善自己的知識結構，成為能適應社會需求的，具有靈活多變的“專、高能”復合知識結構的有用人才，從而在擇業競爭中處于有利的位置。高校中除建立專門的就業指導機構外，還可考慮設立專門的擇業技能課程，形成完整的擇業教育體系，讓學生在完成學業的同時科學地設計人生，正確地評價自己，合理地進行定位，不斷增強實際動手能力和社會活動能力，從而在動態變化的擇業市場中立于不敗之地。

3 開展創業者系列講座和案例教學，注重“實踐加理論”形式的指導

實踐證明，僅僅在課堂上以授課的形式對高職學生進行就業指導，是遠遠不夠的。空洞的理論總是不受歡迎。應該結合實際，開展形式多樣的實踐性就業指導，這是高職高專學生專業能力得以朝縱向深化的基礎。如教師帶領學生到企業實習、實訓的形式，利用假期進行社會實踐活動的形式，舉行模擬招聘會的形式，企業老總現場報告會的形式等等。

盡管學生通過系統的學習掌握了創業所需要的相應的理論知識，但是仍然缺乏對創業的感性認識，缺乏對市場的認識和創業的經驗，因此有必要開設創業者系列講座和進行案例教學，讓創業者講授自己如何創業、如何進行市場營銷、如何進行管理以及創業過程成功的經驗和失敗的教訓，此外還可以進行一些其它案例教學，這樣使學生可以從中總結他人創業的經驗和教訓，學到比較務實的知識，為今后創業打下基礎。

4 建立創業教育的實踐基地，建立健全畢業生就業指導機構

(1)指導學生進行自我評價，勇敢地“推銷”自己。如果說就業是一項系統工程，推銷自己就是這一系統工程中最為舉足輕重的環節。就業指導機構要在臨場應變能力、心理承受能力、語言表達能力等多方面對學生給予具體的幫助，指導大學生如何選擇恰當的方式向用人單位主動推銷自己。

(2)為畢業生提供各方面就業信息，方便大學生利用信息選擇職業。就業信息包括擴展自主擇業所需的社會知識背景，各省市就業政策，高校畢業生程序，用人單位狀況及用人標準等等。就業指導機構應定期向社會征集用人需求信息，匯總整理后及時提供給畢業生，使其減少擇業的盲目性，提高就業的成功率。

(3)抓好校內大學生就業市場建設，利用各種途徑，向用人單位推薦畢業生。就業指導機構可以通過定期召開供需見面會，舉辦人才市場，向各地各單位的校友發函，與教學協作單位聯系等方式介紹畢業生就業。

5 就業教育形式要多樣化 (1)開設“就業教育”或“職業指導”課，是就業教育的基本形式，教學中一定要避免從書本到書本，為教育而教育的學習模式，注重理論聯系實際。要選拔既具有豐富經驗，又有較高思想水平和理論水平的優秀教師承擔這門課的教學任務。

(2)專題講座是就業教育的重要形式。學校可以請專家、學者講一些相關的理論和方針政策；可以請企業家、創業者介紹用人單位對人才的要求、企業文化、企業創業歷程等；還可以請往屆畢業生回校作報告，介紹他們成功與失敗的經歷。

(3)主題班會、演講比賽、模擬面試、模擬應聘、參加各級各類人才招聘會等活動，是就業教育的有效形式。學生會在實踐活動中得到鍛煉和提高。