高職網頁課程考核方式改革探索

摘要:課程考核是課程教學過程中的一項重要活動，其目的是為了檢查學生對所學知識的掌握和運用情況，同時也檢驗了教學效果，并促進教學的改革。在以技能應用為主要教學目標的高職教育中，傳統的筆試考核方式已不能滿足教學要求，所以，設計一種科學的課程考核方式越來越重要。

關鍵詞:課程考核方式;高職教學;網頁課程

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7465-01

A Research on Course-Appraisal Mode of Web Page in Higher Vocational Education

SUN Yu

(Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu 241000， China)

Abstract: Courses teaching the process of appraisal is an important activity， and its purpose is to check the students knowledge of the use of the master and also tested the effect of teaching and promoting the reform of teaching. Skills in the application as the main teaching objectives of vocational education， the traditional way of a written assessment of teaching can not meet the requirements， so the design of a scientific assessment of the course means more and more important.

Key words: Course-Appraisal Mode; Higher Vocational Education; the web page course

課程考核是在課程教學過程中的一項重要活動，課程考核的目的是為了督促學生系統地學習和鞏固所學的知識，檢查學生對所學知識理解、掌握的程度和技能的運用情況，提高分析問題、歸納問題和實際運用所學知識解決問題的能力，同時也檢查教師的教學效果，便于總結教學經驗，改進教學方法，不斷促進教學質量的提高。傳統的課程考核方式以筆試試卷為主，主要側重考核學生對于課程的理論知識的識記和掌握程度，而高職院校的教學目的更多的是要求學生對于技能的掌握，所以在這樣的環境下，傳統的考核方式就無法滿足要求，隨著課程改革的不斷深入，如何選擇設置合理的課程考核方式顯得越來越重要。

1 網頁課程考核內容

高職院校的網頁課程主要以網頁設計制作的軟件操作為基礎，在以項目案例為主的教學過程中，包含了需要學生掌握的軟件操作的實踐技能知識和網頁設計制作的相關理論知識，所以對于這樣以實用性、操作性、創新性為主的課程的考核，要求任課教師不僅要能從整體上把握課程的教學內容，更要能及時了解行業崗位的需求。

課程考核既要以教學大綱為依據，體現課程的基本要求，涵蓋基本概念、基本理論、基本技能的考核，又要對學生分析問題、解決問題、創新能力等綜合素質考核。

根據教學大綱，我們可以把課程的考核分為如下兩方面:

第一方面，基本操作技能考核，考核內容包含:創建站點并管理站點;頁面中鏈接的創建和設置;素材的收集整理和制作;網頁布局的設計和實現;交互功能的設計和實現;頁面效果的設計和實現;站點的測試和發布;

第二方面，綜合能力素質考核，考核內容包含:按照客戶要求，利用所學技能完成站點項目的能力;適應團隊合作的工作模式，有較好的團隊意識;能在工作過程中主動發現問題、學習并解決問題的能力;在項目完成的過程中能夠吃苦耐勞、勇于創新、合理定位自己的精神;

2 網頁課程考核方式

課程考核的方式和內容選擇決定了教師教學和學生學習的重難點，根據高職院校的教學需要和課程教學特點，課程考核形式要能全面地評價學生的綜合素質和技能應用能力。在高職網頁課程的考核過程中不再采用傳統的期末閉卷考試的考核方式，而是采用多種考核方式相互補充的多樣化考核方式，以檢驗學生的技能操作應用為重點，注重工作的過程。這種適合高職網頁課程特點和高職院校學生學習特色的靈活多樣的考核方式，主要包括以下三個方面:

1) 平時表現考核，包含學生平時的課程出勤情況、實驗作業完成情況、各種討論情況。這部分的分數由任課教師的平時記錄為準。

2) 課程大作業考核，為了體現課程操作性、實用性強的特點，鼓勵學生動手、創新，在課程的開始就給每個學生布置了一項課程大作業，要求學生在課程結束之前上交一個自己獨立設計完成的站點，課程大作業跟隨課程進度開展，要求學生在課程進展同步完成，并按完成階段形成文檔和成果交與任課教師檢查評分，根據各個階段的評分情況形成本部分的分數。

3) 期末綜合考核，期末考試的形式為開卷上機操作考試，在機房完成，要求學生在規定時間內完成一個主題站點，站點主題可由學生自己選定，任課教師可以給定相關的類別，站點的素材收集、整理制作，頁面效果的設計制作均由學生自己發揮，極大的鼓勵了學生的創新能力。

3 網頁課程考核評分標準

依據上述多樣化的考核方式，學生的課程成績由平時表現考核成績、課程大作業考核成績、期末綜合考核成績三部分組成，按照2:4:4的比例將三部分成績進行合算出學生最終的課程成績。這種方式無形中增加了考核的范圍和考核的機會，將重點放在了平時的學習過程中，適當降低了期末測試成績在學生課程成績中所占的比重，更有利于客觀、科學、全面作出成績評估，大大的鼓勵了學生學習的興趣和主動性，符合現階段高職教育在基于工學結合的課程開發平臺上，注重技能和素質培養的教學目標。當然科學的課程考核方式還需要科學的評分標準，才能夠實現其作用，對于學生完成的作品評分標準見右表所示。

4 結束語

隨著高職院校工學結合課程開發的進程，課程的考核也是急需改革的一個方面，課程考核在教學過程中的作用很重要，科學的課程考核方式能夠很好的體現學生的學習情況，提高學生學習的積極性，并能促動課程的教學改革，發揮教師教學的主動性和積極性。在高職網頁課程的考核方式改革中，大大的增加了教師的工作量，而且要求教師要不斷的學習和實踐，才能將社會中行業崗位所需的技能引進課堂，進而引導學生學習。