淺談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教學(xué)

摘要:根據(jù)新時(shí)期計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展和全球“信息時(shí)代”特點(diǎn)，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課的教學(xué)改革提出一些看法，以滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的基本要求，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:軟件課程;教學(xué)改革;應(yīng)用

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)26-7450-02

The Tray Talks about High Duty Universities and Colleges Computer Applications Software Course Teaching

WANG De-jian

(Department of computer and information management， Chenzhou Vocational Technology College， Chenzhou 423000， China)

Abstract: According to the new time the computer application's development and the whole world “the information age” the characteristic， proposes some views on the computer application software class's educational reform， satisfies the quality colleges and universities to raise the high quality， the high skill computer application talented person's essential requirements， advances the computer education the development.

Key words: the software course; the educational reform;apply

近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用在我國(guó)得到了全面普及與全方位高速度發(fā)展，再加上全球化的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，Web技術(shù)和無(wú)線接入技術(shù)蓬勃發(fā)展，我們迎來(lái)一個(gè)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和“信息化”高潮。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會(huì)步入信息時(shí)代，熟練掌握典型計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作及靈活運(yùn)用，已經(jīng)成為了21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)和要求。然而，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件種類繁多，版本更新較快，再加上計(jì)算機(jī)在社會(huì)的各行各業(yè)中的普及，這對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作者無(wú)疑提出了更高的要求。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課的教學(xué)主要存在以下弊端:

1) 教學(xué)方法上:傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法不適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，日新月異的知識(shí)難接受、難記憶;缺少趣味性、枯燥無(wú)味、學(xué)生聽起課來(lái)望而卻步。

2) 教學(xué)技巧上:習(xí)慣按參考教材的章節(jié)順序，過(guò)于細(xì)化的講述，缺乏加工，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)重視不夠，沒(méi)有在講練中落實(shí)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3) 教學(xué)認(rèn)知上:沒(méi)有很好了解學(xué)生基礎(chǔ)，職業(yè)院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，接受能力差別大。對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生如何引人入勝，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生如何開門見山，由淺入深，深入淺出，缺泛應(yīng)有的方法。

4) 教學(xué)能力上:僅限于知識(shí)的講解，不重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):缺乏總結(jié)、歸納習(xí)慣、缺乏正確審美觀念，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)與培養(yǎng)。

本人根據(jù)多年計(jì)算機(jī)教學(xué)工作感受，提出幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的看法，以作共勉。

1 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升

1.1 案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目慣穿

以案例驅(qū)動(dòng)形式完成每一次教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用項(xiàng)目慣穿的方法統(tǒng)領(lǐng)多個(gè)教學(xué)主題，使案例服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)圍繞項(xiàng)目的應(yīng)用，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化強(qiáng)化課程的實(shí)際應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師按部就班講，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，(從最初的想好好學(xué)，到學(xué)習(xí)乏味、到學(xué)不進(jìn))學(xué)生難懂、往往讓學(xué)生們望而卻步。

1.2 橫向聯(lián)系、縱向分層

橫向聯(lián)系是指將不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中相互滲透，學(xué)習(xí)起來(lái)舉一反三。

縱向分層是指將相同類課程，根據(jù)知識(shí)的難易，操作的難易，相互的關(guān)系，確定課程的開設(shè)，課程教學(xué)的順序;同時(shí)，就同一門課程，根據(jù)其內(nèi)容的難易，知識(shí)的松密程度、操作運(yùn)用的依存關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容分層，例如，動(dòng)漫專業(yè)的圖像應(yīng)用軟件課，我們先學(xué)習(xí)《Photoshop圖形圖象處理》 、《CoreLDRAW圖象制作》等，再學(xué)習(xí)《Flash平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、 《Drawearor網(wǎng)頁(yè)制作》，再學(xué)習(xí)《3Dmax三維動(dòng)畫與建模》、《3DMAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)作》。又如常用工具軟件課程，我們可以根據(jù)工具軟件的應(yīng)用范圍從整體上分為兩個(gè)層次:一部分是本地(個(gè)人)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理應(yīng)用工具軟件，另一部分是遠(yuǎn)程(網(wǎng)絡(luò))化計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理應(yīng)用工具軟件。

從橫向來(lái)看《常用工具軟件教學(xué)》與《微機(jī)原理與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)操作員》、《程序設(shè)計(jì)》等課程是緊密聯(lián)系的。

1.3 講練結(jié)合、強(qiáng)化應(yīng)用

改變過(guò)去講與練分離(理論+實(shí)驗(yàn))的教學(xué)模式，不再老師一個(gè)人將知識(shí)講解一遍，卻下一次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生才上機(jī)操作，而是老師先講解一個(gè)案例，根據(jù)案例制作過(guò)程中涉及的知識(shí)與能力引出本次教學(xué)目標(biāo)，言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)出知識(shí)在案例制作過(guò)程中應(yīng)用，然后要求學(xué)生參考教學(xué)案例，根據(jù)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手操作。或老師講解完案例，讓一兩個(gè)學(xué)生代表上來(lái)將案例重新制作一遍，下面的同學(xué)邊看書邊思考。學(xué)生制作完成，老師做出點(diǎn)評(píng)，再?gòu)?qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)。再通過(guò)相關(guān)一組案例的教學(xué)，不斷加深知識(shí)，強(qiáng)化能力，同時(shí)在難度上逐步推進(jìn)，使學(xué)生易于接受，并在講練中實(shí)時(shí)消化。最后，老師總結(jié)本次教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)，即本次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)目標(biāo);要求能做出什么，做到什么——能力的目標(biāo);如何應(yīng)用既快又好——能力技巧。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生自讀教材(參考資料)的相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立完成操作。

1.4 知識(shí)分塊、能力分類

知識(shí)分塊將課程知識(shí)目標(biāo)明確，讓學(xué)生至始至終，明白某門應(yīng)用軟件課的知識(shí)主體，各部分知識(shí)的關(guān)系，知識(shí)的難易程度。如何學(xué)習(xí)與掌握、掌握到什么程度。過(guò)去教學(xué)方法中、老師往往只在開課之初提出本課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)層次與教學(xué)計(jì)劃，在授課過(guò)程中很少承前啟后、很少提到本課程的知識(shí)分塊，當(dāng)前的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度等。學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難從忙碌的學(xué)習(xí)中明白課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解對(duì)本課程的基本知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，只會(huì)盲目的跟著老師走。

能力分類就是要把相關(guān)的課程學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)中要掌握哪些課程，要求達(dá)到什么樣的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)掌握哪些課程能夠承接社會(huì)哪些工作崗位等。讓學(xué)生知道為什么學(xué)這些課程，要學(xué)習(xí)到什么程度才能滿足社會(huì)工作崗位的要求，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(這是在課程體系改革考慮到)但必須由授課老師告之。

2 在授課過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升

計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生的素質(zhì)教育兩者是密切相關(guān)的，要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，就得在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況因勢(shì)利導(dǎo);就要在計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，創(chuàng)新思想，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1)在教學(xué)中積極促成學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各類因素，給學(xué)生帶來(lái)了廣泛信息的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)機(jī)制，使得眾多的學(xué)生價(jià)值觀扭曲，人生目標(biāo)不明確，缺乏社會(huì)公德，唯利是圖，過(guò)分看重客觀條件，而忽視主觀的能動(dòng)性，總是希望家庭供給，學(xué)校給予，社會(huì)帶給他們什么，自己不努力去改善和彌補(bǔ)客觀的不足，甚至徹底放棄自己的人生目標(biāo)，放棄理想與追求。

2)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、用”的有機(jī)結(jié)合，不要呆板的依據(jù)參考教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)——不歸納，不總結(jié)，照本宣科學(xué)生不愛(ài)學(xué)外，還表現(xiàn)很多弊端。在授課過(guò)程中，除了自己不能本本主義，還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)學(xué)習(xí)中多參考其他的教課書和資料，勇于標(biāo)新立異，注意多種方法的運(yùn)用，比如在《Photoshop圖形圖象處理》課程教學(xué)中，要使幾個(gè)圖形有機(jī)融合成一個(gè)完美的藝術(shù)品，有圖章工具，魔術(shù)棒抓取，圖層疊加+橡皮擦工具，圖層蒙板等，產(chǎn)生陰影文字，有圖層復(fù)制，圖文字通道，圖層樣式等多種技巧，通過(guò)多種操作方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3)教學(xué)中注意恰當(dāng)?shù)馁p析，教師通過(guò)項(xiàng)目的分析，典型作品的分析，演示，分析講解，及恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合看事物，全面看問(wèn)題。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)較強(qiáng)的審美能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)，有很多東西值得我們?nèi)パ芯颗c探索，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用，軟件處理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生走入社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程教學(xué)的作用，滿足信息化社會(huì)尋計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

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