高校非計算機專業計算機基礎課教學改革研究

摘要:文章主要針對我國高校非計算機專業《大學計算機基礎》教學現狀進行分析，并結合實際工作經驗提出了針對性的改革方案。

關鍵詞:大學計算機基礎;教學改革;非計算機專業

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7463-02

The Study on the Teaching Reform of Computer Basic Course for Non-computer Majors in Colleges and Universities

MENG Hui-li

(School of Computer and Information Technology， Henan Normal University， Xinxiang 453007， China)

Abstract: This paper analyzes the status of teaching of university computer basic course for non-computer majors in colleges and universities， and proposes targeted reform program based on the author’s practical work experience.

Key words: university computer basic course; the reform of teaching; non-computer majors

在當今信息化社會中，計算機和網絡技術取得了突飛猛進的發展，并廣泛應用到了社會各行各業。熟練應用計算機是每個大學生應具備的一項基本技能，它直接影響到大學生將來的就業、工作、生活。計算機教育是一項面向未來的現代化教育，它不僅能提高學生的科學文化素質，而且能讓學生掌握一門實用的社會技術。但高校非計算機專業《大學計算機基礎》教學還存在一些問題，對計算機教學進行完善、改革迫在眉睫。

1 高校非計算機專業《大學計算機基礎》教學現狀分析

1.1 學生重視程度不夠

目前我國高校非計算機專業的學生入校后開設的第一門計算機基礎課是《大學計算機基礎》，但實際教學中，我們發現很多學生對《大學計算機基礎》課程不夠重視，一些學生認為計算機基礎課不是自己的專業課，不需要認真學習，考試及格就行了，所以他們上課不專心聽講，上機不認真練習，一些基本的操作都不能順利完成。

1.2 學生的計算機水平參差不齊

近年來我國中小學普遍開設了信息技術課程，但由于受地區差異、城鄉差異、學校差異等因素影響，學生入校時計算機水平參差不齊，城市和經濟發達地區的學生計算機水平明顯好于農村，一部分學生覺得老師講的慢講得淺，而另一部分學生又覺得老師講得快跟不上，教師常常顧此失彼。

1.3 課堂教學形式單一，理論與實踐脫節

目前高校非計算機《大學計算機基礎》主要采用的是教師講授學生聽講的模式，在教學過程中教師大多通過多媒體課件展示教學內容，通過投影演示操作，而學生的學習只是被動接受知識的過程，沒有體現課堂教學中學生的主體地位，無法激發學生學習的興趣和主動性。雖然大部分學生在課堂上能清楚操作步驟，但由于《大學計算機基礎》操作性強，信息量大，學生的上機練習多安排在理論課之后，學生在教師講授的過程中不能同時進行相應的練習，課堂上所學的內容不能及時通過上機操作進行強化。

1.4 上機實踐環節薄弱

上機實踐對計算機的學習是非常重要的，學生只有通過動手練習才能熟練掌握計算機的各種操作，但目前上機實踐課的效果并不理想。很多教師對學生上機實踐缺乏有效的管理和組織，對上機實踐沒有具體要求，學生的操作顯得盲目，同時由于課上所講操作較多，課后學生又沒有進行必要的復習和上機準備，很多學生上機時需重新閱讀課本逐步學習操作步驟，效率極低，學生在上機課上很難完成課程規定的操作，一段時間之后，學生就積累了大量的未曾操作的練習。

2 《大學計算機基礎》教學改革建議

2.1 提高學生重視程度

目前學生對《大學計算機基礎》重視不夠，一方面因為計算機基礎課不是學生的專業課，另一方面由于目前學生生活在校園內，很難體會到計算機在工作生活中廣泛的應用，所以很多學生對計算機的學習缺乏興趣，不能積極主動地學習。所以教師在教學過程中，不能只是一味介紹、演示各種操作，而應加強學生對計算機學習重要性的認識，結合學生所學的專業展示一些典型的案例，讓學生切實體會到計算機給生活、工作帶來的方便，提高學生對計算機課的重視程度。

2.2 采取分層教學

針對學生入校時計算機水平參差不齊的現狀，學校可以通過問卷調查、筆試等方式充分了解學生的計算機知識基礎，然后根據學生計算機掌握程度進行分層教學，教師應從學生的“最近發展區”出發，在不同的班級采用不同的教學進度、方式組織教學。對于快班的學生，允許學生通過考核以后提前結束本課程的學習;對于程度不太好的班級，教師對學生應該表現出足夠的耐心和適當的鼓勵。

2.3 改革課堂教學

教師應積極學習先進的教學理念，改變傳統“滿堂灌”的教學方式，引導學生積極主動富有個性的學習，培養學生的自學能力、探索能力和創新能力。教師在課堂教學中可采用以下措施:1)教師在介紹一些操作之前，可先提出明確的任務和要解決的問題，以“問題驅動”的形式引導學生思考如何去解決，如何去實現，避免學生學習的隨意性。2)在教學過程中要多采用案例教學，適當地創設問題情境，把一些操作巧妙融合在一個案例中，比如在學習Word的文檔排版時，教師可先給出一些編排新穎的包含多種格式設置的文檔案例，學習這個操作學生就會感覺有用、有趣。3)對于一些基本的操作，教師可以豐富教學方式，讓學生先自學課本，然后挑選學生上講臺利用多媒體教學設備進行操作演示和適當的講解，扮演“小先生、小老師”的角色，教師應該充分相信學生具有學習新知識的潛能，應該為學生的成長、發展提供充分的時空。4)課堂結尾教師還應及時引導學生對本節課學習的內容進行梳理、反思，逐漸把新知識內化為已有的認知結構之中，同時教師還應提綱挈領地介紹下一次課程的內容，要求學生課下進行預習。

2.4 加強上機實踐的組織和管理

計算機基礎課是一門實踐性很強的課程，針對學生上機實踐效率不高的現象，教師應精心組織實踐教學，可采取以下措施提高學生上機效率:1)要求學生課前預習課本，在課本上標出要進行實驗操作的具體步驟，提高上機操作的針對性和學生的上機效率。2)明確練習內容，結合具體上機內容布置作業練習，比如在學習Word的一些操作時，教師可以先給出一些可供學生參考的作業模版，讓學生在練習完基本操作以后參照模版進行文檔格式的設置。3)組成學習小組，比如可安排機位鄰近的三人組成學習互助小組，針對在練習中出現的問題，三人可互相討論，互相幫助，共同解決出現的問題，在質疑、交流、借鑒中實現對知識的理解，培養學生的合作意識。4)目前很多學校安排的上機練習時間較少，學校可選擇周末開放實驗室，讓學生有更多自由上機練習的時間。

2.5 改革考核方式

考核是計算機基礎課教學的重要環節，但一些學生平時很少練習，等到期末考試前才開始為了應付考試而忙于上機。為了促進學生更好的練習、掌握所學的知識，可采用階段性考核的方式，對于《大學計算機基礎》課，我校目前采用了電子考試系統，每學完一個章節，教師就可從考試系統的題庫中抽取一些練習題目對學生進行測試，這種方式既可以促進學生平時的實踐練習，又可以對學生學習的效果進行檢測、反饋，教師可以根據學生的學習情況及時反思和改進教學方式、進度。

3 結束語

高校計算機基礎教育既是文化基礎教育更是人才素質教育，對高校《大學計算機基礎》課程的教學改革可以促進學生計算機課程的學習，切實提高非計算機專業學生的計算機應用能力，使學生真正掌握計算機的基礎知識和基本操作技能，同時這種教學改革著眼于學生的終身學習，倡導學生的主動參與、樂于探究、交流與合作，優化了學生的學習方式，新的教學方式必將對學生的學習狀態和效率產生積極的影響。

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