以崗位需求為導向，改革高職Linux課程教學模式

摘要:“Linux”是一門實用性很強的課程，在高等學校已被列入計算機專業教學計劃。作者結合自己多年的Linux的教學實踐，介紹了當前高職Linux教學現狀及問題，并分析了市場相關崗位和技能需求，提出了在課程結構、教學方法以及對學生考核評價方式等方面改革思路。

關鍵詞:Linux操作系統;崗位技能;教學方法;考核方式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7459-02

Take the Post Demand as the Guidance， Reform Teaching Model of Linux Course

LIU Yi-jun1， XIONG Jian-ling2

(1. Guangzhou Vocational College of Technology and Business， Guangzhou 511442， China; 2.Guangzhou Thinker science and technology Limited company， Guangzhou， 510630)

Abstract: \"Linux\" is a very practical course， and has been included in the teaching plan of computer specialty in universities. Based on many-years teaching practice in Linux， the author introduced the present situation and problems of Linux teaching， and had analyzed the market-related posts and the skill demand， proposed the way to reform in the course structure， the teaching method and the inspection way.

Key words: Linux operating system; post skills; teaching methods; inspection way

近期，全球軟件巨頭谷歌公司在官方博客中宣布:它正在開發它自己的開源操作系統Chrome OS，會在今年晚些時候公開其源代碼，預計基于該操作系統的上網本產品將在2010年下半年與消費者見面。這一消息立即在IT業內鬧得沸沸揚揚，引起了人們對操作系統的關注，據騰訊公司組織的網絡調查顯示，約72%的網民看好谷歌公司這一動作;約58%認為將對微軟Windows 7形成挑戰;約87%的網民表示將會試用谷歌操作系統。但也有人認為谷歌這一舉措將對Linux傷害最深，目前在操作系統市場，微軟Windows操作系統一枝獨大，占據了近90%份額，其次為Mac OS，占據9%份額，而Linux僅占不到1%，且主要用在服務器、嵌入式設備等領域，盡管近幾年一直致力于Linux開發的公司在改善界面、操作簡易性方面做了很多努力，但Linux在PC機市場一直表現一般。

在中國目前高校計算機類的專業中，基本都會學習兩種操作系統，一個即Windows，道理不用多說，另一個即Linux，因為大家都覺得應該改變微軟在操作系統的壟斷地位，最好的突破口就是致力于Linux開發，希望也在Linux，連大名鼎鼎的英特爾公司也推出了Linux操作系統Moblin，現在針對Linux的版本多達十幾個，足見人們對Linux的重視程度。

1 高職Linux技術教學的現狀及存在的問題

高等職業教育作為中國高等教育的一部分，越來越受到國家的重視，2005年11月7日國務院召開全國職業教育工作會議，并頒發了《國務院關于大力發展職業教育的決定》。高職教育不同于普通本科教育，它偏重于技能和實踐，而且高職學生與本科生相比，一般具有“學習基礎相對薄弱，認知能力稍差，好動手”等特點。目前各高職院校計算機類專業基本上都開設Linux相關課程，據筆者多年的教學經歷，大致存在以下問題:

1)課程名稱不統一，無標準權威教材。

目前在教材市場針對Linux的書很多，但魚龍混雜，水平參差不齊，而且各本書內容側重點相差很大，名稱也不盡相同，如《Linux網絡技術》、《Linux操作系統》、《Red Hat Linux 9桌面應用》、《Fedore core 6》等，各種教材都有各自的特色，但都普遍不很全面，針對高職類可操作性不強。

2)教學內容不一致。

有的高職院校偏重理論，主要圍繞Linux作為操作系統來講其原理;有的重點放在講其辦公環境下的應用;有的主要講其網絡功能等;選用的Linux版本也不一樣，有的講紅旗，有的講紅帽子，有的講Fedore等。

3)教學方法單一，沒體現高職特點。

有的高職院校沿襲本科院校的教學模式，以講操作系統原理為主，穿插一些Linux的相關知識;有的高職院校講課缺少實訓環節，若有實訓也僅僅是練習而已，學生難以全面、深入地理解Linux。

2 市場Linux崗位和技能分析

筆者以“Linux+計算機·網絡·技術類+廣州”為條件于2009年7月10日在中華英才網上搜索，結果如表1。

由以上調查數據顯示，市場對Linux人才和Linux技術還是有一定的需求，表明在計算機專業開設該門課的必要性，但不同的行業、不同的單位對技術和基本素質要求不盡相同，通過仔細分析各單位招聘信息和要求，針對Linux崗位可以歸納為表2。

通過以上分析，我們可以得出以下結論:市場對Linux人才的需求還是比較大，但條件相對苛刻，而且要求的技術水平和行業性相關度很高，換句話說，就是不同的企業對人才的需求是不盡相同的。作為培養人才的高職院校，針對市場的實際需求，不可能做到盡善盡美，但應盡量做各種人才需求的補集，以適應各種類型的人才需求。

3 改革課程結構，豐富教學方法

確定了課程，首先應解決以什么版本的Linux作為教材，Linux技術有別于其他技術，雖然僅有一種內核版本，即于1991年10月由芬蘭赫爾辛基大學計算機系學生Linus Torvalds 開發出Linux的第一個內核版本之后不斷升級改進而來，但發行版本非常多，常見的有Mandriva 、Red Hat 、SUSE 、Debian GNU/Linux 、Ubuntu 、Gentoo 、Slackware 、Knoppix 、MEPIS 、Xandros 、FreeBSD，還有中國的Red Flag等，其實對于中國的讀者而言，最熟悉的莫過于Red Hat和Red Flag，而Red Hat在Linux市場份額也是遙遙領先，所以在一般高等院校，多數以Red Hat作為教材例子。

其次也要解決給學生教什么內容，盡管不同的單位對人才的需求是多元的，難以有統一的版本，經過調研分析，我們對各種Linux知識進行整合、歸類，分為三大篇幅介紹，如圖1。

每一篇中有細分為很多章節，如“桌面篇”就包括Linux操作系統簡介、Linux操作系統安裝(主要介紹在VMware安裝Linux)、Linux的用戶接口、Linux的常用命令(對命令進行了歸類，如分為文件夾操作命令、文件操作命令、磁盤管理操作命令、系統管理操作命令、用戶管理操作命令、進程管理操作命令、壓縮操作命令、重啟和關機操作命令、掛載卸載分區操作命令、軟件管理命令、網絡操作命令、管道和重定向操作命令等)等章節;如在“網絡篇”就包括配置網絡連接、Samba服務器的配置、NFS服務器的配置、NAT與代理服務器的配置 、DHCP服務器的配置、DNS服務器的配置、WWW服務器的配置、FTP服務器的配置、郵件服務器的配置等章節;在“高級篇”包括Linux環境C編程初步、Linux環境shell編程等章節。

我們還要解決如何教的問題，新時代的學生不同于以往的學生，接受信息渠道多元化，而且個性鮮明，思想特征也呈現多態性，若沒有適合的教學方法，很難吸引他們的學習興趣和熱情，該門課的教學效果也會不好。我們老師經過多年實踐和探索，總結了幾個行之有效的教學方法。見圖2。

4 以提高學生技能為目標，改革考核評價方式

在“以技能為本”的教學模式下，考查學生對知識、技能的掌握情況的方式——課程考核的方法也要隨之進行相應的調整。傳統的僅以筆試作為考核方式有許多弊端，如有些學生平時不用功學習，在考前臨時突擊一下，就可能蒙混過關，甚至考得高分。針對這種情況，我們對考核方式進行了改革:

1)增加了上機操作考試的環節 學生的總評成績不僅僅依據期末筆試，而由筆試、機試和平時成績三部分組成，每一部分占一定的比例。我們在機試時設計了很多與課程相關且有一定的實用性的測試題，如在“桌面篇”就設計了“新建一個用戶gzkm，在此用戶文件夾下以gzkm身份新建一個文件exam1.txt，然后利用chmod命令把該文件的“同組成員權限”改為rwx。”等;在“網絡篇”設計了“在一臺計算機上配置Samba服務器，要求從另一臺裝Windows操作系統的計算機上能共享前一臺Linux文件。”等;在“高級篇”設計了“利用C語言和winsock在Linux環境下設計一個簡單的聊天程序。”等;

2)增加了學生實訓時作業完成情況在總評中的比例 按照教學計劃，“Linux技術”課程總共為54個學時，其中27個學時用著多媒體教學，其余27個學時安排學生實訓。我們努力在學生的學習過程就把好關，教學和實訓并重，希望學生在學習新知識的同時，掌握一門技能。

3)鼓勵和獎勵學生參加各種認證和技能比賽。現在社會上有針對Linux認證，凡是通過相關認證的學生，課程免考;凡是通過相關技能競賽并獲獎的學生，課程免修免考。

5 結束語

幾年來，我們堅持以崗位需求為導向，通過不斷地深化課程改革，不僅課程的教學質量有了穩步的提高，見表3，而且任課教師也從中獲益非淺，在教學實踐中積累了寶貴而豐富的教學經驗。2008年我們組隊參見廣州市高職院校IT技能大賽“Linux組網大賽”，獲得團體兩項優秀獎，雖然與兄弟院校還有一定的差距，但使我們明確了努力的方向。我們還將多加強與各高校同行進行交流和研討，更新教學理念，豐富教學手段，改革教學模式，爭取課程建設能再上一個新臺階。

參考文獻:

[1] CEAC信息化培訓認證管理辦公室.Linux操作系統[M].北京:高等教育出版社，2006:1-356.

[2] 薛迎霄，王禹.高校Linux課程教學研究[J].廣東技術師范學院學報，2004(6).

[3] 苑益軍，劉偉，崔艷云.“Linux操作系統”課程教學方法初探[J].成都教育學院學報，2006(4).