對學生管理教育實踐的思考

摘要: 本文對酒泉職業技術學院職業中專學校的學生管理教育工作進行了闡述。

關鍵詞: 學生管理教育實踐

我校校園環境干凈整潔，紅花綠草令人陶醉，教學井然有序，管理科學規范，校風、教風嚴謹，學風積極向上，學生的精神面貌令人振奮，社會反映良好，家長非常信賴，在校學生數一年比一年多。

近年來，由于高校擴招，高中熱不斷升溫，職業中專學校的生源發生了很大變化。社會青年、初中分流生和初中畢業的低分學生是職業中專學校的主要生源。社會青年實際也是初中畢業的往屆生或初中流失后進入社會的學生，他們在社會上游蕩了幾年后，因基礎差不能適應社會發展的需要而想到學校學點東西，拿到中專文憑，但他們已養成自由散漫、不受管束的習慣，就學后也把一些社會上不好的習氣帶到了學校。而初中分流生及那些初中畢業的低分學生，大都自身素質低，行為習慣差，他們本身沒有養成良好的學習習慣，許多人已對學習失去了信心，視學習為負擔，混文憑的思想嚴重，缺乏很好的教養，自由散漫，缺乏禮貌，熱衷于上網，早戀現象嚴重。更有甚者，抽煙喝酒，拉幫結派，打架斗毆，敲詐勒索，待人接物蠻恨無理，法律意識淡薄，違紀現象屢禁不止，經常破壞公物，等等，好像只有這樣才能體現他們存在的價值。提起他們老師頭痛，家長很揪心，社會影響很壞。

面對這些學生怎么辦?若不收，學校就沒有效益，也不符合學校教育的原則。若收，就要管理教育，決不能放任自流。然而這些學生身上存在的不良習慣是長期養成的，不是一朝一夕就能轉變的，也不能靠一兩次開會教育就能解決問題，而是要持之以恒地堅持下去。因此，學校領導組織教職工反復討論，達成共識。大家一致認為學校生源結構變了，我們的管理教育的手段、方法和措施也要變。首先應把對學生的養成教育放在首位，把思想教育具體化，從培養學生的良好行為習慣入手，逐步轉變學生的思想認識，最終達到教育的目的。為此，我們先后修定完善了一系列管理教育制度，制定了一些具體要求。如:規定學生在校期間不準抽煙、喝酒，不準在教室或公共場所吃帶皮帶殼的食物，不得亂扔垃圾、亂倒污水;不準學生在校期間外出上網;禁止學生談戀愛;禁止學生參與打架斗毆等。明確違紀處理制度，重申《日常行為規范》和《學生守則》，制定《學生儀容儀表細則》，嚴格操行評定和班級考核制度。把學生行為養成教育作為學生思想教育和學生管理工作的重中之重，學校的各項教育活動都緊緊圍繞學生的養成教育而展開。組織學生舉行向不文明行為告別的簽名儀式和演講比賽。建立學生心理咨詢室，請一些教育專家、老教師和教育學、心理學教師，對學生進行心理健康教育和心理咨詢活動。請法制副校長、公安干警經常到學校舉辦法制講座，對學生進行法制教育，還請酒泉監獄的一些表現突出的勞教人員來校現身說法，對學生進行知法、學法、懂法、守法的教育，提高學生的法制觀念。利用校園廣播站、黑板報、手抄報宣傳法律知識，經常召開主題班會、團會，組織學生學習法律法規，組織學生觀看《道德與法》、《法律講堂》、《今日說法》等法制教育欄目和《學生傷害事故處理辦法講座》電視光盤，使法制教育經常化、制度化，督促學生增強法律意識，提高學生遵紀守法的自覺性。開展感恩教育和愛父母、愛同學、愛學校、愛校園的教育活動、校園使用文明用語活動、一日一條青春寄語活動，提出“先做人后做事”的教育理念，開展“文明學習、文明班級、文明宿舍”三文明創建活動，以豐富多彩的文體活動為載體，寓教于樂。設立校園文明監督崗，成立文明糾查隊，加強學生會、團總支的文明值勤，嚴格檢查制度。把養成教育同學生的操行考核掛鉤，同助學金、獎學金的評發掛鉤，同評優樹模掛鉤。教務科要求教師把養成教育貫穿到課堂教學的全過程，并作為教學檢查的一項重要內容。學生科則加大日常檢查力度。班主任則以班級為單位，在學生中開展幫教活動。宿舍輔導員、管理員加強宿舍管理和宿舍精神文明建設，豐富宿舍文化生活，創造良好的宿舍學習、生活氛圍。學校黨組織還在黨員中開展黨員幫扶活動，每個黨員承包幾個后進生進行幫扶轉化。學校每學期開校后還對學生進行一至兩周的軍訓和入學教育，強化養成教育，引導學生自覺培養良好行為習慣，加強紀律性，努力把學校的各項要求變為他們的自覺行動。對一些屢教不改，行為、品質較差的學生給于嚴肅紀律處分，同時加強對教師的師德教育，要求每個教師都來關心學生，用炙熱的愛心溫暖學生的心靈，以對社會、國家高度負責的精神幫助學生成長。

教育活動的開展和強化，管理制度的完善和落實，教育理念的轉變和創新，教育手段的加強，檢查考核力度的加大，學校各部門齊抓共管、上下一心，有力地推動了學校學生管理教育工作的順利進行。校園中不文明行為不見了，抽煙喝酒、打架罵人等一些不良習氣得到了有力的遏制。上網、談戀愛現象明顯減少，校風、學風有了明顯的好轉，學生的精神面貌大為改觀。過去是走進男生宿舍煙霧繚繞，女生宿舍粗話充耳，而現在是男生宿舍空氣清新，干凈整潔，女生宿舍是歡歌笑語，生機無限。過去的校園是風吹垃圾滿地跑，環境“臟亂差”，而現在則是環境干凈優美，窗明幾凈。過去學生們見了老師橫眉冷對，愛理不理，如今是彬彬有理。耐心細致的教育和嚴格的管理使學生發生了很大的變化，老師們看在眼里喜在心頭。最可喜的是當我們走進宿舍、教室、實訓室看到學生們在業余時間都能認真學習了，社會也對學校改變了看法，家長看到孩子變化無不歡欣鼓舞，越來越多的家長都很高興把孩子送到我校來學習。

學生的變化、學校的發展及社會對學校的認可和家長對學校的信賴，讓我們真正體會到老教育家陳鶴琴所說的“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”的深刻含義。