論高校輔導(dǎo)員的教育個性

摘要: 本文從高校輔導(dǎo)員的教育個性的價值和養(yǎng)成等方面探討輔導(dǎo)員的教育個性，為高校輔導(dǎo)員形成教育個性，做好學(xué)生思想政治工作提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞: 高校輔導(dǎo)員教育個性

長期以來，在我國高校思想政治教育工作中，大學(xué)生個性化發(fā)展需求與思想政治教育模式化、思想政治教育工作者教育個性不明顯之間的矛盾較為突出。高校輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指引者和引路人，承擔(dān)著重大育人職責(zé)，其工作水平教育個性對大學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員教育個性的涵義

個性一詞譯自英文individuality或personality，本義是指戲劇演員所戴的表現(xiàn)角色的假面具，后來被人們用來表示一個社會人的獨特特征，不同的學(xué)科對個性概念有不同角度的解釋。從哲學(xué)角度看，個性是相對于共性而言的，指的是一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。從心理學(xué)角度看，個性是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。從社會學(xué)角度看，個性“就是作為社會的個人在社會領(lǐng)域中起獨立作用的社會性質(zhì)”，“是個體在一定的社會關(guān)系系統(tǒng)中形成的生理特征、心理特征和社會特征以獨特的方式有機地結(jié)合而使個體具有的社會獨特性”。

教育個性，是指教育者基于對教育對象的認(rèn)識，在教育過程中形成的體現(xiàn)為教育者區(qū)別于其他教育者的獨特能力、氣質(zhì)和風(fēng)格特征。高校輔導(dǎo)員的教育個性是指輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育實踐中形成的，體現(xiàn)其個性特征、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的穩(wěn)定性、傾向性特征的總和，體現(xiàn)其思想政治教育的自主性、獨特性、創(chuàng)造性。它主要包含輔導(dǎo)員內(nèi)在和外顯兩個層面:一是輔導(dǎo)員內(nèi)在氣質(zhì)的要求，即思想政治教育者與受教育者同是思想政治教育過程的參與者，要使受教育者有個性，思想政治教育工作者的工作也必須有自己獨特的風(fēng)格;二是輔導(dǎo)員外顯質(zhì)的要求，即輔導(dǎo)員施教特色化，是輔導(dǎo)員的品質(zhì)特征、教育風(fēng)格特征構(gòu)成的習(xí)慣性差異，表現(xiàn)為思想信息的收集、整合的個性化，施教內(nèi)容選擇、施教能力、作風(fēng)個性化，施教語言姿態(tài)個性化等。從大學(xué)生思想政治教育角度而言，高校輔導(dǎo)員的教育個性是對原有模式化、程式化工作的摒棄，其教育個性的狀態(tài)將直接影響思想政治教育的效果。

二、高校輔導(dǎo)員教育個性的價值

1.促進(jìn)大學(xué)生理想個性的形成與發(fā)展

個性化是受教者成長的目標(biāo)，也是教體的追求。中國思想教育的傳統(tǒng)特點是因材施教，開發(fā)人的潛能，使之有個性，并理想化，“導(dǎo)人必因其性”，說的就是教育人應(yīng)順應(yīng)人性。大學(xué)生思想政治教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展是以個性的形成和發(fā)展為核心的。在教育過程中，只有個性化的教育才能培養(yǎng)人的個性、發(fā)展人的個性，也才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是大學(xué)生個性發(fā)展的引路人，輔導(dǎo)員的教育個性是大學(xué)生個性形成的催化劑。只有個性才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有性格才能養(yǎng)成性格。因此，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育過程中要結(jié)合自己的素質(zhì)優(yōu)勢，形成自己的教育個性，在遵循個性發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對大學(xué)生施行個性化教育，使學(xué)生的現(xiàn)實個性發(fā)展為理想個性，促使他們的思想、情感、思維、能力等方面內(nèi)在和諧，使其在自主性、獨特性、創(chuàng)造性等方面具有一定的廣度和深度，使受教育者努力“成為你自己”。

2.增強思想政治教育的吸引力和有效性

從教育理論上說，教育個性往往與教育效果成正比，教育越有個性，對受教育者越有吸引力。輔導(dǎo)員是思想政治教育工作者，其教育個性也同樣與大學(xué)生思想政治教育工作成效成正比。大學(xué)階段是一個青年的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員的教育個性、教育特色就是一種思想感染力。輔導(dǎo)員富有個性色彩的思想政治教育往往對大學(xué)生具有很強的心理滲透力，有利于激發(fā)他們的思維和情感，從而增強大學(xué)生思想政治教育的有效性。

三、高校輔導(dǎo)員教育個性的養(yǎng)成

輔導(dǎo)員教育個性的形成，除了受一定的外部環(huán)境影響外，自身也要切實履行育人職責(zé)，在育人實踐中逐步形成鮮明良好的教育個性。

1.要注重對大學(xué)生特征與教育環(huán)境特點的準(zhǔn)確把握

每個人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育和自身努力程度的不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個性的差異。大學(xué)生是有豐富個性的完整獨立的個體，可塑性強，每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值取向，他們在性格特點、興趣愛好、智力能力上存在著明顯的差異。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指異者和引路人，不能用傳統(tǒng)模式化的工作方法教育學(xué)生，而要圍繞理想信念教育、公民道德教育、素質(zhì)教育等方面的任務(wù)要求，通過調(diào)查研究，深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際問題，善于發(fā)現(xiàn)，重視其個性特點與差異，結(jié)合自身的素質(zhì)優(yōu)勢和個性特征，形成和完善自己的教育個性。同時，要通過教育個性的展現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，因材施教，積極開展富有個性化的思想政治教育工作，以適合個性不同的學(xué)生發(fā)展的需要，切實促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.要注重教育理念的深化與創(chuàng)新

從某種意義上說，教育個性是教育理念的產(chǎn)物。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中要有自己的教育見解、教育思路。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想政治教育工作者要勇于告別整齊劃一的教育理念，從人本主義、教條主義中解放出來，從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，成為一個個性鮮明的人，人格獨立的人，思想自由的人。在對教育對象的思想認(rèn)定上，在對教育目標(biāo)的確立上，在教育內(nèi)容、方法的處置上，都要有自己的見識。因此，輔導(dǎo)員要形成自己鮮明的教育個性，應(yīng)該在自己教育理念的深化創(chuàng)新上下功夫。

3.要注重教育能力的培養(yǎng)與發(fā)展

一種能力就是一種優(yōu)勢，就是一種教育個性。當(dāng)前，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中提出向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，就是為了凸現(xiàn)輔導(dǎo)員的不可替代性，體現(xiàn)輔導(dǎo)員的教育能力。輔導(dǎo)員的教育能力要以知識能力為基礎(chǔ)，大力形成思想政治教育的創(chuàng)新能力。首先，輔導(dǎo)員要努力形成獨特的知識能力。對于一個思想政治教育工作者來說，政治理論、人文知識、心理知識、教育知識、業(yè)務(wù)專長、實踐經(jīng)驗等各方面都應(yīng)各有所長。其次，要努力培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力。教育個性的核心是教育精神，即教育的創(chuàng)新性、獨立性，表現(xiàn)為對現(xiàn)存的教育模式。大學(xué)生思想政治教育要求輔導(dǎo)員要對現(xiàn)有的工作模式作科學(xué)審視，不要輕易地滿足或拘泥于現(xiàn)有的工作狀態(tài)，要敢于創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)，要有超越前人、超越他人的教育銳氣，要敢于創(chuàng)造自己的教育特色，形成自己的教育個性，只有這樣才能滿足青年大學(xué)生個性發(fā)展的需要、成長成才的需要。因此，輔導(dǎo)員只有努力提高自己的知識能力和創(chuàng)新能力，才能形成自己的能力優(yōu)勢，才能彰顯自己的教育個性特征。

總之，高校輔導(dǎo)員的教育個性是教育理念人本化、教育內(nèi)容豐富化、教育方法多樣化的必然要求，是大學(xué)生價值多元化和個性化的現(xiàn)實追求，是輔導(dǎo)員個性特征與教育責(zé)任自覺的貫通，是輔導(dǎo)員自我意識與角色意識的融合、思想傳承與思想創(chuàng)造的合一。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作者，只有發(fā)揮好自己的教育個性，才能更好地教育和引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生。