也談英語課堂教學中的師生互動

摘要: 本文對新課程初中英語教學中的師生互動現(xiàn)象作探析，旨在闡述運用正確的互動教學策略對提高課堂教學有效性的積極作用。師生互動教學是《牛津初中英語》任務型教學的常用教學思維模式，突破了傳統(tǒng)的單方被動教學模式，是提高課堂教學教學效率的重要方法。課堂教學的師生互動就是要依據(jù)教材文本和學生的學習實際情況，按照任務型教學的要求，注重師生之間的教學情感交流，突出情境教學的實踐性和語言的交際功能，從而提高學生的英語基礎知識和基本技能。

關鍵詞: 初中英語課堂教學師生互動互動模式

《全日制義務教育英語課程標準(實驗)》中認為，在英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習和主動探究的學習習慣，不僅能夠提高課堂教學的有效性，還能夠提高學生的學習主動性和積極性。上述的教學要求告訴我們:在英語課堂教學中，關注學生的學習過程和方法，是教學的重要目標之一，而師生之間的教學互動則是教學過程和方法的具體體現(xiàn)。英語教學中運用師生互動的教學思維模式，能夠在有效的教學時間內(nèi)實現(xiàn)資源和過程的優(yōu)化組合，提高教學效率。

1.英語課堂教學中師生互動的必要性

1.1英語課堂教學中師生互動是新課程任務型教學的必然要求。《牛津初中英語》按照任務型原則編排教材內(nèi)容，這就要求教師在課堂教學中緊緊圍繞教學任務，不斷地進行互動教學，以實現(xiàn)教學資源的有效配置和任務的完成。

1.2英語課堂教學中師生互動是發(fā)揮學生學習主體作用的需要。新課程英語教學認為學生是課堂學習的主體，通過運用師生互動的教學模式，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能激活學生學習英語的主動性和積極性。

1.3英語課堂教學中師生互動是提高課堂教學有效性的必然選擇。新課程英語教學已越來越重視課堂教學的有效性，而評價課堂教學有效性的一項指標就是在課堂教學中能夠讓學生積極參與學習活動，讓學生在學習實踐中不斷提高知識和技能。

2.英語課堂教學中使師生互動的方法

2.1創(chuàng)設和諧互動氛圍，激活師生的互動欲望。新課程英語教學認為，新型的師生關系應該是建立在民主、平等、和諧的氛圍之上，應該是師生之間的一種積極有效的雙邊探究活動。正是基于以上認識，筆者以為，營造一種和諧的教學氛圍，一方面，能夠滿足師生雙方的平等交流心愿，特別是學生的積極主動學習心理的需要;另一方面，能夠有效地推動教學的有效互補，幫助學生實現(xiàn)知識的迅速生成。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit 2 “School Life”的教學中，筆者通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，有效地實現(xiàn)了師生之間的互動。這樣的教學環(huán)節(jié)主要有:(1)學生通過“Reading A School Life”的閱讀，說出自己理想中的學校生活情況;(2)師生之間進行角色換位，即讓學生做老師，教師做學生，來進行一次課堂教學模擬實踐表演;(3)進行對話表演:要求學生運用“What is he/she doing?”“He/she is...”來進行對話練習。這樣的師生互動，不僅能夠緩解課堂教學的被動枯燥的氛圍，還能夠提高學生的學習技能水平。

2.2教師發(fā)揮主導作用，實現(xiàn)師生的互動生成。教師是課堂教學的主導。這種主導的作用主要就是引導學生通過自主學習和主動探究來實現(xiàn)知識和技能的有效生成。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的主導作用主要表現(xiàn)在:(1)優(yōu)化課程教學資源和手段，為學生提供良好的學習環(huán)境背景;(2)注重學生學習方法和技能的培養(yǎng)，讓學生在學習實踐活動中能夠進一步地理解感悟知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;(3)主動深入學生的學習活動之中，對學生的學習予以積極引導，幫助他們解惑答疑。

例如，在8A Unit 4 “Wild Animal”的教學中，筆者以為發(fā)揮教師的主動作用能夠促進師生之間的有效互動:(1)教者通過多媒體的形式展示世界上現(xiàn)存的野生動物的生存狀況，以激起學生的學習激情和興趣;(2)圍繞“保護野生動物，費財耗力是否有必要”進行學生辯論，教師充當學生的辯論評判角色;(3)引導學生閱讀“Reading A Giant Pandas”，并對學生的閱讀情況進行指點。

2.3運用發(fā)展性評價，有效推動師生互動。任何教學都離不開一定的教學評價，師生互動更是如此。筆者以為，運用生成性評價來評價師生互動教學行為，一方面，能夠客觀準確地反映教學的行為效果;另一方面，能夠讓學生在生成性評價機制的激勵下，提高英語知識和技能。

這種發(fā)展性評價應該體現(xiàn)在:(1)合理評價師生互動的有效生成，即以教學目標的達成為評價依據(jù)，學生的互動狀態(tài)為評級內(nèi)容，促進師生互動的有效生成;(2)評價的重點應該體現(xiàn)在對學生學習進步的表揚，以激活學生的學習激情;(3)評價能夠準確地反映出師生之間的教學得失，有助于推動師生互動的順利開展。

3.英語課堂教學中師生互動的幾點思考

3.1英語課堂教學中師生互動應該注意師生之間的作用的有效融合。教師的主導作用就是要引導學生通過教學互動來激活他們的英語學習思維，展現(xiàn)他們的主體作用和學習能力。

3.2英語課堂教學中師生互動應注意學生的思維訓練。這種互動是一種教學過程和方法的展現(xiàn)，其目的就是通過互動來培養(yǎng)學生的英語學習思維，幫助他們形成一定的英語語感和技能。

3.3英語課堂教學中師生互動應該是英語交際性和人文性的綜合體現(xiàn)。師生之間的互動就是要發(fā)揮英語語言的交際功能，就是要鼓勵師生在交際的過程中，培養(yǎng)民主、平等、和諧的教學氛圍。

總之，在新課程初中英語課堂教學中，運用師生互動的教學模式，不僅要發(fā)揮學生的學習主體作用，還應該鼓勵學生積極參與課堂教學的實踐活動，提高他們英語知識和技能。這種互動教學模式就是將教師的主導和學生的主體作用得以充分的融合，實現(xiàn)教學資源的有效互補，從而提高學生的學科綜合素養(yǎng)。

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