淺談獨立學院的日語教學

摘要: 獨立學院是按照新型辦學模式和運行機制舉辦的全日制本科層次學院。自1999年出現以來，發展迅速。獨立學院的學生和其他高校的學生相比，有共性也有特性。本文以天津師范大學津沽學院為例，針對獨立學院學生的特點，通過問卷調查、數據對比等手段研究適應獨立學院的日語教學方法。作為獨立學院的日語教師應該針對學生自身特點，因材施教，揚長避短，才能取得最佳教學效果。

關鍵詞: 獨立學院日語教學

獨立學院作為由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院(三本)，自1999年出現以來，發展迅速。本文以天津師范大學津沽學院為例，探討適應獨立學院的日語教學方法。

1.注重培養日語交際能力

獨立學院的學生思維活躍，活潑熱情，興趣愛好廣泛，樂于參加各種活動。筆者針對他們這一特點，注重培養他們的日語交際能力。

1.1組織情景對話。

日語水平最終體現在日語的運用能力上。筆者有意識地收集日常生活中經常遇到的場景，通過場景來引導學生關注詞匯使用方法，激發表達的欲望，達到學以致用的效果。并且要求學生在理解課文的基礎上運用課堂所學自編對話，同時運用啟發式提問營造良好的互動交流氣氛，指導學生如何依據情景運用日語，使學生充分掌握所學內容。例如，在講解《新版中日交流標準日本語初級》第七課的應用課文「晝ご飯」時，為了給學生營造日式料理店的情景，筆者準備了文中提到的道具——「弁當」、「お茶」、「メニュー」、「日本円」等，并且給學生示范表演了這個情景對話，然后請學生自由添加對話內容并組成小組上臺表演。學生對這種教學方式都表現出了極大的熱情和積極性，他們將之前所學到的內容運用起來，加以自己的創意和表現，每組學生的表演都得到了臺下同學熱烈的掌聲。因此，通過組織場景對話不僅能調動學生積極性，滿足他們的表現欲，更能讓他們身臨其境地掌握會話內容。日語表達不再是“死課文”，而是“活會話”。

1.2組建日語學習社團。

每周固定時間給學生放映最新的日本電影和日劇，增強他們的聽力水平和詞匯量，并讓他們更好地了解日本文化。比如放映日本電影《戀空》，因為題材是流行的校園故事，學生們很快就產生了共鳴，并隨著情節的發展而感動甚至落淚。看完電影后，很多學生都用日語寫了觀后感。通過這種方式，激發了他們的表達欲望，增加了學生學習日語的興趣。此外，還有晨讀活動，社團成員自選課外文章編成教材，早晨上課前組織大家一起晨讀。通過這個方法擴大了他們的閱讀量和知識面。

1.3舉辦日語演講、話劇比賽。

日語教學過程中，日語表達能力的訓練是至關重要的。故而在教學過程中大量地穿插演講及話劇比賽能夠更好地鍛煉學生的日語表達能力。筆者在日常教學活動中曾經指導學生表演舞臺劇《浦島太郎》，舉行話劇比賽。賽前，學生們親自動手制作和服等道具，臺詞的掌握也并非單純意義上的死記硬背，而是經過大量的舞臺前期準備使參與的學生能夠真正融入到劇本的人物中去，從而將生硬的臺詞轉化成自身的語言，可以說通過這種形式的語言運用訓練，學生的日語會話能力都能在不同程度上得到相應的提高。

1.4參與社會實踐活動。

筆者經常性地帶領學生去諸如在華日企及其它日語使用率頻繁的場所來加強學生日語學習的能力，充分調動了學生學習日語的積極性，提高了他們的日語交際能力，達到了預期的教學效果。

2.提高日語學習興趣

語言的學習需要持之以恒的精神，而獨立學院的部分學生在這方面有所欠缺。因此，作為教師需要激發他們的學習興趣，吸引學生的注意力。針對這一問題，筆者采用了以下幾種教學方法:

2.1重視文化差異的導入。

在日語教學中，遵循文化差異的導入原則，以對比的方法導入文化差異，使學生盡量避免交際過程中因文化遷移所產生的誤會。例如，在講解單詞「距離」時，導入兩國交際距離的文化差異:不同民族在交際雙方的距離上是有差異的，且不同民族在這方面都難以接受對方。日本人和家人、戀人間的距離為59cm，和朋友、同事間的距離為70.5cm，和初次見面的人為98cm，和在街上遇到的人為113cm。因此，和日本人交談時，應該針對場合，選擇合適的交談距離。太近則有壓迫感、局促感甚至不安感;太遠則有疏略對方、缺乏誠意或防范心太重之嫌。像這樣結合教材內容，適時導入中日文化的差異，能幫助學生更好地與日本人交流。

2.2滲透日本企業文化。

根據津沽學院日語專業學生的就業意向調查(參與調查者共250人，其中傾向去日企者235人，占94%;傾向當教師者5人，占2%;出國12人，占4.8%;未定8人，占3.2%)，絕大多數學生都傾向于畢業后在日企就業。這些學生如何在日本企業中更好地適應日本企業運行機制，如何更快地融入日本企業文化中就顯得格外重要。教師應指導學生在學習語言的同時接觸日本企業文化，并將二者結合以使學生更加深刻地理解企業文化的內涵。例如，在上課時給學生提前滲透日企文化。如日企的“5S管理理論”——整理，整頓，清掃，清潔，素養。即整理和清除無用的物品，使物品主次分明，一目了然，從而提高生產效率。學生通過日本企業文化的學習，可以更深刻地理解日本人以及日本企業，這樣對于他們更好更快地適應日本公司的運行，更融洽地處理在日本公司中的人際交往，將會有很大的幫助。

此外，很多學生因為喜歡日劇、日本動漫、電影等才開始學習日語，導入日本文化的最新資訊能更好地激發他們的學習興趣。

2.3運用形象直觀法。

借助事物、圖片、音像模型、標本、幻燈等教具，可將抽象的概念具體形象化，使學生通過分析、對比、判斷、聯想等思維形式，來理解和記憶形象化的語言。例如，在講解新版《中日交流標準日本語》的第二課「これ、それ、あれ」的用法時，這三個指示代詞雖然可以直譯成漢語，但是用法卻大相徑庭。因此，筆者借助圖畫幫助學生展開空間想象，理解使用時的區別。課后，學生們都反饋圖畫的運用使他們直觀地區別了這三個詞，并幫助他們更好地理解和使用。

2.4運用多媒體進行輔助教學。

多媒體教學將各種教學信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，提高其認知興趣，充分激發了學生的學習興趣。現代外語教學理論和實踐證明，語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用，合理運用多媒體技術能有效地提高日語教學的效率。在課堂演示時，可用PowerPoint軟件把句型、單詞和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞、句或短語以醒目的形式呈現給學生，通過演示和講解使學生加深對某些詞、句、短語的理解和應用，并能把握對文章整體的理解和概括，從而掌握重點，突破難點，

達到教學大綱要求的教學效果。

3.增強學生自信心，提高自我管理能力

獨立學院的一些學生因高考失利而沒能進入重點院校，因此他們還有自尊心及好勝心強的特點。教師不僅要注意避免傷害他們的自尊心、自信心，同時還應該因勢利導，激發他們的良性競爭心。筆者在評價某些活動時，就讓學生進行自評，如朗讀課文、單詞測驗等，讓他們自己進行比較，提高自我管理能力。并讓幾個學生組成小組，一起練習會話，背誦單詞、課文，起到互相監督促進的效果。

4.鞏固教學成果

此外，針對學生缺乏學習主動性、自學能力差的特點，教師要堅持不懈地鞏固教學成果。筆者督促學生每周用日語記周記，并隨時抽查修改。鼓勵學生課前作一分鐘日語演講，鍛煉他們的表達能力。假期布置學生看日劇，以免他們遺忘日語學習。筆者采取這些辦法，督促學生養成堅持學習日語的習慣。

總而言之，以上是筆者針對獨立學院的學生特點，嘗試使用的日語教學方法，通過問卷調查及學生反饋證明，調整后的教學方法，在一定程度上提高了日語教學效果。只有針對獨立學院學生特點，不斷調整教學方法，才能取得最佳學習效果。

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本“論文”由天津師范大學津沽學院提供課題資助