如何讓高中新生順利渡過物理學習的難關

在高一物理教學中，如何幫助學生盡快進入物理學習的軌道，盡快適應高中物理的學習，是教師需要迫切解決的難題。為了使高中物理教學能有個良好的開端，我們必須注重教學方法的改進，對可能出現的問題要采取相應的措施。

一

(一)初中物理教材與高中物理教材的主要差別。

1.初中物理研究的對象往往是物體，而高中物理研究的對象常常是質點。

2.高中物理比初中物理復雜得多。比如:初中只研究二力平衡，而高中要研究多力的平衡;初中主要研究勻速直線運動，而高中常常研究的是變速運動;高中物理的物理量有標量和矢量，而初中物理不提及矢量。

3.初中物理比較淺易，而高中物理比較嚴謹。初中物理教材上的內容大多數是與學生的生活有關的，學生在日常生活中的感受和教材上的物理知識的敘述大體是相同的。而且，教材上的文字簡單，通俗易懂;涉及的物理規律很簡單，計算也不復雜。而高中物理教材表述的方法很多，有文字的，有公式的，還有圖像的。文字敘述的內容比較嚴密、抽象，由于敘述的理論性很強，學生不容易理解。

(二)學習物理的方法存在著很大的差異。

初中學生在學習物理時往往不用推理，因為初中物理比較直觀、形象，容易計算，學生只要能記點公式，就能應付物理的解答。一些學生因而養成了死記硬背的習慣。高中物理教學進度比較快，內容比較抽象，計算也比較復雜。很多學生進入高中以后，仍然采用初中學習物理的方法，因而學習效率低下，以致產生了悲觀情緒，錯誤地認為高中物理太難，自己不是學習物理的料。

因此，教師應該在學生一進入高中時，就加強學生學習物理方法的指導，糾正那些不良的學習習慣，以達到預期的教學效果。

(三)學生運用數學的能力欠佳。

初中物理所用的數學基礎知識是比較簡單的，很少用到一元二次方程運算。而解高中物理題目時需要的數學基礎知識就比較復雜了，有的要用到二次方程，有的要用到三角函數的運算，等等。很多學生的數學能力欠缺，影響了他們對物理題目的解答。

(四)某些初中的舊知識干擾了高中物理知識的接受

學生在初中學到的物理知識大多數是與生活經驗一致的，有時候學生只憑生活知識就能解答物理題目，不需要進行抽象的思維活動。而高中物理很多題目要求學生進行抽象的思維、嚴密的推理，否則無法解答。比如，很多學生錯誤地認為平拋物體落地的時間與初速度有關，初速度越大，飛行的時間就越長。如果類似的問題不加以糾正，勢必影響到學生學習物理的效率。

二

(一)加強初、高中物理知識的聯系。

在高中物理教學中，教師要將物理概念和物理原理與初中物理的概念和原理進行有機地整合;對學生在初中物理中所學的知識做到心中有數;對高中物理的新知識要弄清楚哪些知識是和初中知識有聯系的，哪些知識是存在著顯著差別的。教師要采取適當的教學方法，使學生將新知識和舊的基礎知識進行有效的對比、同化，使學生建立新的物理知識體系。

(二)努力激發學生學習物理知識的興趣。

在高中物理教學的起始階段，教師要加強對學生學習興趣的培養，充分利用實驗，利用第二課堂來激發學生的興趣。興趣是最好的老師，學生學習物理的興趣提高了，就有克服困難的信心。在培養學生學習物理興趣時，教師要加強直觀性教學，通過各種模型、各種實踐活動，使抽象的物理知識具體、直觀，使枯燥無味的理論生動活潑。學生學習物理的興趣提高了，就能加快適應高中物理的學習，從而縮短適應高中物理教學的時間。

(三)改進教學方法，重視學生思維能力的培養。

在高中物理教學中，教師要注重學生思維能力的培養。亞里士多德說過:“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”所以，教師在實際的教學中，要向學生多問幾個“為什么”。在備課時，教師要投入更多的精力和時間，設計好各種問題，同時要鼓勵學生多提出問題，即使學生提出的問題不恰當或沒有質量，教師也要對他們進行鼓勵和表揚，絕不能對他們進行打擊，否則就會挫傷他們的自信心，阻礙他們思維能力的培養。

設計問題是培養學生思維能力的好方法，一題多解與一題多變是培養學生思維能力的重要手段。因此在教學中教師要善于一題多變，善于引導學生一題多解。

(四)加強學生對解題方法的指導。

很多學生升入高中后仍然使用亂套公式的方法來解物理題目。而高中物理題目內容比較復雜，主要因素和次要因素常常混雜在一起。比如，力學中的連體題目常用“隔離的方法”來解決，而機械能守恒定律的有關題目常用“整體的方法”來解決，因為不需要考慮系統內部物體的相互作用。針對這些情況，教師要加強對學生的學法指導，否則學生就會無所適從。

(五)遵循循序漸進的原則。

在高中物理教學的開始階段，教師不能急于求成，在發現學生出現了各種各樣錯誤時，不能一味地批評學生。教師應該在實際教學中降低難度，利用過渡的方法，逐步提高學生對概念的理解能力和解題能力。

對教學中涉及的數學知識，教師要作必要的復習與講解;各種作業一開始不宜太難，以免挫傷學生的學習信心;對物理教材上概念、定義等內容，教師要作必要的講解;對那些進步比較慢的學生，教師要耐心幫扶，力爭使每個學生都能得到發展和提高。

總之，教師要充分結合學生的實際情況，正確面對他們在物理學習上的困難，努力使他們盡快地適應高中物理的學習。