關于實習教學中工廠化模式的探索

摘要: 在職業(yè)技術學校學生平時的技能操作訓練過程中，教師應不斷滲透一些企業(yè)知識，培養(yǎng)學生產品質量意識，并能按照合理的加工工藝生產出合格的產品零件來;加強校企合作，資源共享，培養(yǎng)出高技能型人才;讓實習學生深入企業(yè)、工廠參與技能操作訓練。

關鍵詞: 職業(yè)技術學校實習教學 工廠化模式

一、產教結合促進生產實習教學

通過產教結合，完成實習教學任務的同時，完成生產任務，使純消耗性的實習教學變?yōu)樾б嫘缘膶嵙暯虒W。這樣既促進了校辦產業(yè)的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生適應社會的能力，使學生在學習的過程參與實踐，在實踐中學習。在實習加工零件過程中，要求實習指導教師不能單純抓零件加工，還要抓工藝知識講授。通過認真?zhèn)湔n，把相關工藝知識講授給學生，以產品加工帶動教學，理論聯(lián)系實際，使學生既知道怎樣加工零件，又知道為什么要這樣加工的道理——這是職業(yè)技術學校的顯著特征，也是職業(yè)技術學校的本質所在。在此過程中，學生們能深刻地理解到工廠企業(yè)中工件加工的原理等問題，促進自身對以后工作環(huán)境的認識和對零件加工的理解。

在教學過程中，教師要逐步適當地引入企業(yè)和公司的一些安全文明生產知識和規(guī)章制度，這樣可以使學生了解產品在生產過程中要按規(guī)程操作，以免出現廢品、殘品等，讓學生逐步去適應那些安全制度等。這為學生在平時練習過程中培養(yǎng)好的職業(yè)道德起到良好的作用，也為學生進廠工作后能很快地適應其規(guī)章制度、提高生產效率打下堅實的基礎。在教學過程中，教師應不斷地培養(yǎng)學生適應公司和企業(yè)的安全知識和規(guī)章制度，畢竟學校環(huán)境和公司企業(yè)的環(huán)境有很大的差別，以便學生很好地完成進廠過渡工作。在此過程中也逐步培養(yǎng)了學生適應社會的能力。

在學生平時的技能操作訓練過程中，教師不斷地滲透一些企業(yè)的知識，讓他們了解企業(yè)的環(huán)境、企業(yè)的產品生產過程，切實做到產教結合。提高職業(yè)教育的發(fā)展速度，做到理論聯(lián)系實際，實際操作練習企業(yè)生產過程，這樣就直接為社會提供了合格的高技能人才。在教學過程中，教師不僅要加大產教的力度，最大限度地發(fā)揮積極性，逐步適應和發(fā)展這種教學模式，還要培養(yǎng)學生的產品質量意識，在工件的加工過程中要做到“自檢、互檢、專職檢”相結合，培養(yǎng)學生的“質量第一”意識。出現質量問題，采取教師分析原因，并明確補救的措施，然后按照合理的加工工藝生產出合格的產品零件。

二、校企合作，資源共享

校企合作是許多國家職業(yè)教育的成功經驗之一，是職業(yè)學校與用人企業(yè)緊密合作，實現學校與市場相結合、教育者與市場相結合、技術與市場相結合的人才培養(yǎng)途徑。校企合作由初期自發(fā)行為逐步發(fā)展到有政府引導和干預的自覺行為，逐漸向有序和規(guī)范行為靠攏，目前的問題是這個培養(yǎng)模式如何在我省職業(yè)教育中落到實處，技校如何有效地培養(yǎng)出高技能型人才，校企結合具體途徑及實現方式還有待深入研究。

在校企合作工作中，我們參觀先進企業(yè)的精密設備，研究企業(yè)生產產品的過程，讓學生有直觀的了解，加深他們對企業(yè)的認識。重點講授專業(yè)理論知識如何與生產實踐緊密結合起來，學生反映良好，認為這種講評課生動、具體，聽起來有味道，收獲很大。然后分批讓學生到企業(yè)和工廠進行實習操作，真切地感受產品的加工過程，這為學生以后到企業(yè)和工廠工作打下了良好的基礎。隨著校企合作工作的不斷探索、完善，可持續(xù)發(fā)展的校企合作共贏之路必將邁上一個新的臺階。

多年來，對于定向委培的學生，我校與公司、企業(yè)共同制定和編寫了一些專業(yè)的教學計劃、教學大綱和教材，公司和企業(yè)很認可，學生也容易接受。學校與公司、企業(yè)還分工承擔了教學任務。文化課和專業(yè)理論課教學主要由學校負責，校內外學生實習訓練主要由公司和企業(yè)負責。學校與公司定期召集雙方的人員，一起研究教學、實習工作，協(xié)調和解決有關問題。這樣在合作過程中，學生為以后到單位直接參與生產、直接創(chuàng)造效益提供了保障，也為單位節(jié)約了再培訓的資金。

校企合作也有利于提高學校和企業(yè)的創(chuàng)新體制改革，能有效地攤低創(chuàng)新成本，分散創(chuàng)新風險，有利于鼓勵更多的企業(yè)和學校參與技術創(chuàng)新活動。在此過程中，企業(yè)利用學校的知識技能，而學校利用企業(yè)的設備和固有的一些設備，二者起到了相互承接的作用，有利于企業(yè)產品生產效率的提高，也有利于學生技能的提高，對學生創(chuàng)新起到了很好的作用，二者起到了互補的作用，對學校教學的過程也有明顯的促進作用。學校的科技成果向現實生產力的轉化，為企業(yè)發(fā)展提供了動力。另外，學校與企業(yè)之間人力資源的共享與交流，也取得了顯著的成就。

三、深入企業(yè)、工廠參與技能操作訓練

讓實習學生深入企業(yè)、工廠，了解產品加工過程，觀看流水作業(yè)，因為企業(yè)和工廠在加工零件程序已經做到工序分散，以便提高加工效率，較容易發(fā)現哪道工序出現了問題。而我們在教學過程中讓學生加工一個工件的時候，工序比較集中，很難體現企業(yè)和工廠的流水作業(yè)和批量的生產。所以我們先讓學生了解工廠、企業(yè)的生產模式，然后分批讓學生去實際操作，并生產出合格的產品，在這個過程中，可以把學生，按技能等級和實際的操作水平分配到各個工序的流水線上，先讓師傅帶一段時間，然后讓學生獨自去操作和完成一個工件的加工。這樣既提高了學生的興趣，又使企業(yè)和工廠有了一定的效益，還為學生分配到企業(yè)工廠后直接接受任務，實現直接的經濟效益提供了保障，更為企業(yè)和單位節(jié)省了再培訓的資金，做到了雙贏。

在企業(yè)、工廠參與技能操作訓練的同時，我們可以加深學生對于安全文明生產知識和規(guī)章制度的理解，使其更深入地了解企業(yè)和工廠的文化，做到學生和企業(yè)工廠融為一體。同時，這也為他們今后到企業(yè)和工廠能順利地發(fā)展打下基礎。

總之，在今后的教學過程中，我們要不斷地完善實習教學中工廠化模式，以適應社會的需求，提高實習教學的教學質量，為學生提供一個好的實習教學環(huán)境。加深校企合作的力度，做到學校的教學要適應企業(yè)的發(fā)展，適應市場經濟模式下的實習教學。