淺談數學教學中后進生的轉化問題

經過十余年的數學教學，我體會到，后進生對學習的逆反情緒，是教師提高班級整體學習成績的一大障礙。后進生的成因是多方面的:有家庭的，也有社會的;有智力方面的，也有非智力方面的;有先天的，也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的。下面我就對后天形成的后進生問題談談自己的看法。

一、數學后進生的主要表現

(一)基本概念、定理模糊不清。

不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本就不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀，同時他們也不懂圖形的對稱方式。

(二)自學能力差。

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

(三)課堂缺少解題的積極性。

課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事;解題沒有步驟，或只知其然而不知其所以然;缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

(四)課后練習質量不高。

不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事;不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底;解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性;不能正確靈活地運用定理、公式，死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

(五)缺乏競爭意識。

對考試無所謂，不愿認真復習、馬虎應付，在考場上“臨場發揮”。

總之，后進生缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了應付考試，他們只得硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。

二、如何轉化數學后進生

(一)注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1.數學的抽象性是后進生形成的主要原因。因此在教學中教師應加強教學的直觀性，使他們理解概念、性質。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，教師可以拿出幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系?從而引出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2.應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習的情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的教授和枯燥無味的語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。因此，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3.注重情感教育。后進生的情感都較豐富，他們需要教師的關心與愛護。當他們有所進步時，需要教師的鼓勵和肯定時，教師應及時予以表揚。后進生只要接受教師，就會大大調動學習的積極性，進而自主學習。所以，在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且要注意對后進生實行情感教育，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

4.對后進生進行第二課堂教學。教師應對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，以激發后進生的學習興趣，促使他們努力進取，積極向上。

(二)培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1.教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，教師要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2.大部分后進生學習被動、依賴性強，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成的答案，要及時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3.應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合。不少后進生成為后進生的一個很重要的原因就是因為意志力不強:生活懶惰，上課遲到或逃學，不上自習課，上課思想經常不集中，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

(三)認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

教師要有意識地出一些較易的題目，培養后進生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前教師應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，使一些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。

實踐證明，在教學中教師采用上述方法，對提高后進生的成績，進而大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

后進生之所以學習不好，就是因為沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導、培養，他們就一定會被成功轉化。