將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到每一堂課中

摘要: 本文提出，課堂語(yǔ)言需要講求藝術(shù)，教師在從講解知識(shí)點(diǎn)到提問(wèn)，再到處理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種矛盾，都需要把語(yǔ)言拿捏得恰如其分，也只有這樣才能在最大程度上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)言藝術(shù)授課過(guò)程提問(wèn)處理矛盾

“話(huà)有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，課堂語(yǔ)言也不例外。“課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的”[1]，這就要求教師的課堂語(yǔ)言有較高的藝術(shù)性。關(guān)于教師的語(yǔ)言藝術(shù)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”“據(jù)課堂研究的‘互動(dòng)分析’論者統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時(shí)間是教師在講話(huà)。”[2]然而，現(xiàn)今很多教師只注重教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，忽視課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，出現(xiàn)了語(yǔ)音不準(zhǔn)、繁冗拖沓、語(yǔ)焉不詳、呆板無(wú)趣等語(yǔ)言大忌，更有甚者，有些教師由于不懂得很好地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，因此，造成了傷害學(xué)生自尊心，打擊了學(xué)生的積極性等后果。

一、授課過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)

1.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，通俗易懂。

準(zhǔn)確是對(duì)教師課堂語(yǔ)言的最基本的要求。“所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性”。[3]不論哪一門(mén)課程，教師只有將知識(shí)點(diǎn)用準(zhǔn)確而規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)才能很好地傳授給學(xué)生。倘若發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)焉不詳甚至邏輯混亂且前言不搭后語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有困難，理解起來(lái)就會(huì)有偏差。而且，“授課效果的好壞，并不取決于教師的話(huà)講的多少，而是看教師的語(yǔ)言是否直達(dá)目的，突出重點(diǎn)。泛泛而談會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)”。[4]言簡(jiǎn)意賅才是硬道理。

另外，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)避免刻意咬文嚼字，“通俗易懂”是口語(yǔ)區(qū)別于書(shū)面語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，也是教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)最基本的原則。繞開(kāi)生僻字，不說(shuō)半截話(huà)，多采用深入淺出、大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的講述方法，學(xué)生才聽(tīng)得懂、思得快。

2.生動(dòng)活潑。

生動(dòng)是第二層次的要求。具體來(lái)說(shuō)，滿(mǎn)足“形象而豐富，幽默而詼諧”這兩個(gè)條件就能達(dá)到生動(dòng)的要求。

形象活潑、豐富多彩不僅僅是對(duì)語(yǔ)文老師課堂語(yǔ)言的要求，各科任老師都應(yīng)當(dāng)向這個(gè)目標(biāo)靠攏。比如，“物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過(guò)橋?qū)е聵蛩墓适聛?lái)講解‘共振’的原理，化學(xué)老師可以由‘墳山鬼火’來(lái)解釋磷燃燒的道理”。[5]這種能使抽象的理論具體化的修辭的運(yùn)用也許只是你備課時(shí)候的靈感一閃，也許是你為了讓課程變得富有趣味而刻意做出的努力，但毋庸置疑的是，它能使學(xué)生不再把記憶枯燥的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是欣然接受。

“幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言既能引起學(xué)生的興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足行為時(shí)起到揭示、批評(píng)的效果”。[6]確實(shí)如此。幽默是智慧的閃現(xiàn)，筆者以為，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，不僅可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張和疲勞，更重要的是可以增強(qiáng)自身魅力。當(dāng)學(xué)生因你的幽默而喜歡你、愛(ài)戴你時(shí)，自然便喜歡上你的課，進(jìn)而愿意在輕松愉快的氣氛中掌握你所傳授的知識(shí)了。

當(dāng)然，生動(dòng)活潑不是嘩眾取寵，不是為了迎合學(xué)生而隨意幽默，更不能言語(yǔ)低俗輕佻，一切都應(yīng)是為了更好地達(dá)到教學(xué)目的而設(shè)置。

3.富有啟發(fā)性。

課堂上時(shí)間畢竟有限，教師不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，為他們解惑。倘若一股腦將知識(shí)全倒給學(xué)生，不僅學(xué)生消化不了，老師也有越俎代庖之嫌。所以，課堂語(yǔ)言關(guān)鍵還要有啟發(fā)性，要在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)式教育，要破除“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生認(rèn)真思考的主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

4.有激情，有感情。

滿(mǎn)足了以上三點(diǎn)的課堂語(yǔ)言，盡管能夠吸引住學(xué)生的注意力，但并不能稱(chēng)之為成功的語(yǔ)言——真正有持久吸引力的語(yǔ)言必然是有情有義的語(yǔ)言。

“情自肺腑出，方能入肺腑”，倘若一個(gè)教師對(duì)所在的崗位不熱愛(ài)，對(duì)所教的科目沒(méi)感情，那么即使他的課再幽默風(fēng)趣、再富有啟發(fā)性也難以扣住學(xué)生的心弦。“不要吝嗇你的微笑，電話(huà)的另一端可以感受得到”，同樣，有激情、有感情的課堂語(yǔ)言學(xué)生也可以感受得到。因?yàn)楫?dāng)你登上講臺(tái)的那一刻，你的神態(tài)、你的表情、你的目光、你所有的行為舉止都能反映出你對(duì)這堂課、對(duì)這些學(xué)生的態(tài)度，熱愛(ài)還是漠然，一目了然。

動(dòng)之以情才能曉之以理，“感人心者，莫先于情”，當(dāng)學(xué)生也從感情上認(rèn)同你，知道你愛(ài)他們，一切都是為了他們好，那么哪怕你的課堂語(yǔ)言在其他方面稍顯遜色，也能博得學(xué)生的喜愛(ài)。

二、提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)

很多老師抱怨學(xué)生上課死氣沉沉，思考、回答問(wèn)題不積極，其實(shí)這除了跟老師“滿(mǎn)堂灌”的講課習(xí)慣有關(guān)之外，還與老師提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)有關(guān)。

學(xué)生為什么不愿回答問(wèn)題?理由不外乎以下幾點(diǎn):確實(shí)不知道答案;懶得思考;覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單不屑作答;怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)笑話(huà)，老師批評(píng)。確實(shí)不知道答案和懶于思考的，我們可以采取多幫助、多鼓勵(lì)的原則，讓其逐漸體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣;覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單而懶于回答的情況出現(xiàn)概率較低，它在一定程度上說(shuō)明老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置有問(wèn)題;大多數(shù)學(xué)生是第四種情況，想回答而不敢回答，這就需要老師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)消除其膽怯心理，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)包括以下兩點(diǎn):

1.主動(dòng)放低自己的姿態(tài)。

很多老師嚴(yán)厲有余而親切不足，喜歡用不茍言笑來(lái)增強(qiáng)自己的震懾力，殊不知這雖然達(dá)到了讓學(xué)生望而生畏的目的，但同時(shí)也造成他們畏懼的心理，反映在回答問(wèn)題上，就是不敢發(fā)言。因而教師應(yīng)該在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，保持一種親和力，只有這樣才能讓學(xué)生從根本上消除戒備心理，變得敢說(shuō)話(huà)，想說(shuō)話(huà)。

2.時(shí)常對(duì)學(xué)生的回答報(bào)以肯定。

批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少是中國(guó)的家庭教育和學(xué)校教育共有的特性，在這點(diǎn)上，我認(rèn)為我們應(yīng)積極向美國(guó)學(xué)習(xí)——不論學(xué)生的回答多么不準(zhǔn)確，甚至幼稚可笑，都應(yīng)盡量從他的回答中找到值得肯定的地方予以表?yè)P(yáng):稱(chēng)贊其思考問(wèn)題的思路，表?yè)P(yáng)其回答問(wèn)題的條理，贊許其富有創(chuàng)造力的奇思妙想，肯定其踴躍發(fā)言的精神……只要懷有鼓勵(lì)的情緒，學(xué)生總有一個(gè)亮點(diǎn)值得你去發(fā)現(xiàn)，哪怕學(xué)生的答案確實(shí)找不到值得表?yè)P(yáng)的理由，也請(qǐng)給他一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑，或者一個(gè)肯定的點(diǎn)頭。

三、處理矛盾的語(yǔ)言藝術(shù)

相處久了，師生之間也難免會(huì)有摩擦，會(huì)產(chǎn)生矛盾。但只要教師懂得批評(píng)的藝術(shù)，就能將這種矛盾最小化。

記得有一次一個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，我點(diǎn)名批評(píng)了他。沒(méi)想到十幾分鐘后，他又趴在課桌上，于是我又一次點(diǎn)了他的名字。許是覺(jué)得一堂課兩次被老師點(diǎn)名太沒(méi)面子，這位學(xué)生站起來(lái)一推門(mén)走出了教室。學(xué)生甩門(mén)而去，我怎會(huì)不尷尬?接下來(lái)該對(duì)剩下的幾十名學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么呢?是當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)繼續(xù)上課，還是狠狠地把他批評(píng)一頓?

但我發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生拉門(mén)的動(dòng)作是猛烈而迅速的，這說(shuō)明他確實(shí)很生氣，可關(guān)門(mén)卻又是盡量地輕，至少?zèng)]有摔出聲響。于是我說(shuō):“首先我向××同學(xué)表示歉意，盡管他上課睡覺(jué)不對(duì)，但我不顧及他的面子點(diǎn)名批評(píng)了他兩次也有失妥當(dāng)。以后我盡量采取點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，不記名批評(píng)的方式(同學(xué)笑)。其次不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，××同學(xué)開(kāi)門(mén)是很用力的，但關(guān)門(mén)又是那么地輕柔，這是否可以理解為他在走出門(mén)的那一刻就意識(shí)到自己的做法太過(guò)沖動(dòng)?最后我想說(shuō)的是，老師批評(píng)你，說(shuō)明老師想對(duì)你負(fù)責(zé)，希望你學(xué)好，同學(xué)朋友之間也是一樣，自己有什么缺點(diǎn)，犯了什么錯(cuò)，有人說(shuō)你是好事，他們是為你好，不論他們的方式方法是否得當(dāng)，你都應(yīng)該心懷感激才對(duì)。”

第二天，這位學(xué)生在我的課上主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還自己制作了一份禮物送給我，這是我始料不及的。

所以，只要語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)，足以化干戈為玉帛，“甚至在面臨‘山窮水盡’的關(guān)頭，也可急中生智地順?biāo)浦刍U(xiǎn)為夷”。[7]關(guān)鍵在于教師要從心底尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，要學(xué)會(huì)放下自己的面子，要讓他們意識(shí)到你跟他的關(guān)系是幫助和被幫助的關(guān)系，而非敵對(duì)關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，是一門(mén)藝術(shù)，教師駕馭語(yǔ)言的能力越高，學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好，因此，課堂語(yǔ)言藝術(shù)必須引起每一位教師的重視。

參考文獻(xiàn)::

[1]http://www.zxjy.gov.cn/zxjy/kechengaige/ArticleShow.asp?ArticleID=5200.

[2]http://www.fxzx.fx.edu.sh.cn/jyky/open.asp?articleID=2450

classid=352.

[3]http://bbs.eduol.cn/dispost.asp?postid=305067BoardID=88Page=29.

[4]http://www.xsyyxx.com/Article/JSYD/JXFS/200812/100.html.

[5]http://www.pep.com.cn/kcs/kcyj/ztyj/ktjx/200604/t20060420_ 252654.htm.

[6]http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cff439b010008og.Html.

[7]http://blog.stnn.cc/StBlogPageMain/Efp_BlogLogKan.aspx?cBlogLog=1002254919.