職業(yè)學(xué)校如何有效開展美術(shù)教學(xué)活動

美術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的一門重要課程，是提高學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展、完善學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的一個重要途徑。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生剛進校時，正處于青春發(fā)育期，思想尚未成熟，處于身體發(fā)展的定型階段，由青少年到成年的過渡期，所具備的文化素養(yǎng)和審美素質(zhì)都不是很高，這就迫切需要正確的引領(lǐng)，從而提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程可以運用美術(shù)獨特的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛美之心，完善學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，起到“以美啟真”、“以美儲善”的作用。

那么，如何有效利用美術(shù)教育功能，開展有益的美術(shù)教學(xué)活動呢?我認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)生的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開放美術(shù)課堂;組織學(xué)生實地參觀考察，拓展知識領(lǐng)域;開設(shè)興趣小組，創(chuàng)設(shè)互動平臺。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開放美術(shù)課堂

在局限于課本的傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教師只利用課本傳授，必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，主觀能動性受到壓抑，學(xué)生接收到的只是枯燥乏味的書本理論知識，從而認(rèn)為自己沒有藝術(shù)細胞，繼而對美術(shù)失去興趣。特別是美術(shù)欣賞課，課本上只是編者對一些美術(shù)作品作了一般性的特征介紹或某幾個方面的闡釋，不可能面面俱到，傳遞作品的全部信息。

隨著時代的發(fā)展，信息時代的到來，《美術(shù)新課標(biāo)》提出，要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要立足傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有機地結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)”這一平臺，構(gòu)建新型的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)收集與美術(shù)教材相關(guān)的文字、動畫、影像、圖像等，制作一些多媒體教學(xué)課件，使美術(shù)知識全面地、形象地、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等多種感官。

例如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)鑒賞》外國美術(shù)鑒賞第七課:從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代(后印象派)，教師可以在課前先讓學(xué)生帶著問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜查相關(guān)資料，從而更詳細地了解塞尚、高更、凡高為什么被稱為后印象派三巨匠。又如，教材里講到凡高時，只列舉了凡高的《自畫像》和《畫家在阿爾德臥室》兩幅畫，無法滿足學(xué)生對畫家的深刻了解，而通過網(wǎng)絡(luò)，則可以看到凡高很多令人叫絕的作品，如金色的向日葵、燃燒般的絲柏、風(fēng)吹過的麥田、夜幕中的咖啡廳、燦爛迷人的星光，等等。一幅幅狂囂般的面，都是凡高孤獨內(nèi)心底層最深的吶喊，在每一個細節(jié)都散發(fā)出溫暖和動蕩的激情。要探討凡高為什么短短10年在藝術(shù)上取得巨大成就是可以通過網(wǎng)絡(luò)對教材內(nèi)容的相關(guān)鏈接而獲得的。足夠的知識食糧，擴大了學(xué)生的文化視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、實地參觀考察，拓展知識領(lǐng)域

在美術(shù)教學(xué)過程中，教材、課本不是唯一的美術(shù)課程資源，教師可以充分利用和開發(fā)校內(nèi)外豐富的美術(shù)教學(xué)資源，走進當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館，走進當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，身臨其境，探古訪今。教師帶學(xué)生走進豐富多彩的實際生活中，通過聽講解、看簡介、觀察、相機、速寫，記錄下美好的一切，圍繞當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化美術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵組織一系列的活動，使地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為美術(shù)教育的一部分，最終引導(dǎo)學(xué)生正確了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化。

例如，在常熟，有著歷史悠久的自然園林景觀:曾園、趙園、燕園，這些具有典型江南特征的園林就是活生生的美術(shù)教材，因此，在上《美術(shù)鑒賞》第六課:宛自天開——古代園林藝術(shù)時，教師就可以帶著學(xué)生置身于“雖有人做，宛如天開”的園林之中，在依傍家宅建造的園林中體驗到園林主人的“不下堂筵，坐窮泉壑”、“清雅”、“幽靜”、“閑云野鶴般”的樂趣，感受到園林主人較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生通過實景可以懂得樓閣、亭榭、回廊、小徑、墻體、門窗都是構(gòu)成園林的重要因素。這些所見、所聞，都會震撼學(xué)生的心靈，沖擊學(xué)生的視覺，豐富學(xué)生的想象力，凝聚學(xué)生的民族自豪感，而整個教學(xué)過程既輕松又活潑，學(xué)生會獲益匪淺，同時激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、開設(shè)興趣小組，創(chuàng)設(shè)互動平臺

職教類美術(shù)教育活動必須與職業(yè)學(xué)校的實際情況、與學(xué)生的特點相結(jié)合，因此，學(xué)校可以開設(shè)不同種類的美術(shù)興趣小組，如素描、色彩、美術(shù)欣賞、圖片設(shè)計、陶藝、剪紙、書法，等等。因為專業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生可以自愿參加美術(shù)興趣班，課余生活就會豐富起來。

在我校開設(shè)的興趣班里，2006級報關(guān)專業(yè)的一位學(xué)生在周記里說:“喜愛的散漫生活，但同時我卻偏愛作畫，喜歡畫畫，地點要選在云霧繚繞的高山，雖然現(xiàn)在我不能矗立在山顛，但我仍感謝這樣一個給我提供作畫空間的校本課程。在老師的帶領(lǐng)下，從一個只會畫畫卡通人物的我慢慢變成了一個開始會素描的我，看著一張比一張好的畫，是多么的開心。了解到了許多大畫家的事跡，也欣賞到了他們的作品，更重要的是，讓我明白到不論做什么事，都需要付出努力，世界上沒有不付出努力就可以得到的成功，在繪畫過程中，我學(xué)會了不少東西，除了是自己的畫與所畫的物體相似之外，我還學(xué)到了最寶貴的東西:耐心。”2006會計專業(yè)陳怡婷同學(xué)說:“我很喜歡繪畫，剛開始學(xué)畫時，我就產(chǎn)生了很大的興趣，但我對素描一點也不了解，但通過老師的指導(dǎo)，我覺得有了很大的進步，而且在繪畫中找到了樂趣，雖然現(xiàn)在還剛剛開始，畫得也不怎么好，但我會繼續(xù)參加的，繼續(xù)努力，爭取畫得更好，我覺得這門選修課很有趣，帶給我很大的快樂。”

我校在每個學(xué)期結(jié)束時，都會讓學(xué)生自己動手舉辦美術(shù)作品成果展示，自己設(shè)計海報，自己設(shè)計版面，把一學(xué)期的作品展示出來，讓全校的師生共同欣賞。在其中，學(xué)生們的成就感就會油然而生，同時增強自信心。這樣的興趣小組學(xué)習(xí)過程，會讓學(xué)生由對美術(shù)的興趣體驗到樂趣，再由樂趣轉(zhuǎn)化成志趣，從而不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。

當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育還有很多教學(xué)方法，值得進一步地探討。教師要讓學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生擁有美的心靈，提高審美能力，把美帶到未來的工作、生活中去。