寫作中的聯想與想象

摘要: 本文提出，在作文教學中，教師應激發學生聯想與想象能力，培養學生的創新素質。

關鍵詞: 作文教學聯想想象

素質教育的一個重要方面是創新素質。創新和創造一樣，都離不開聯想和想象。聯想和想象在作文命題中經常用到。早在1991年，全國高考小作文就要求考生把圓想象成一個物體，寫一篇想象短文。1992年全國高考作文要求根據路燈下有人踢碎玻璃給路人帶來的危害的材料，“加以設想”，寫一篇記敘文。近幾年的高考作文，更是要求考生“展開聯想”，如1998年全國高考題要求對《媽媽只洗一只鞋》進行補寫。1999年的全國高考作文題是《假如記憶可以移植》。2000年的話題作文“答案是豐富多彩的”范圍寬泛，只要與這道題引發的思想感受有關，則都符合要求。

無疑，起“導向”作用的高考作文命題已要求教師拋棄過去那種束縛學生創造思維發展的作文模式。教師不能一味地只教學生開頭怎么寫，中間怎么寫，結尾怎么寫，而要充分發揮學生的主動性，讓學生展開聯想和想象的翅膀，寫出富有新意的文章。愛因斯坦認為:想象是知識進化的源泉。著名作家王蒙也說過:“沒有精神自由馳騁就沒有文學。”這里，我就作文中的聯想與想象談談幾點看法。

一、聯想

聯想力是指對有關記憶表象進行提高和組合的能力，即由當前的某一事理到另一事理的能力。

聯想力對寫作至關重要，它的作用如下:

1.聯想力具有開啟作用。發揮聯想力是開啟作文的思想閘門，是使文章內容得以充實的途徑。如以《乘車》為題，從不同角度展開聯想，就能確定不同的立意。寫法一:我的老鄉開車，聽說我考取了北京大學，竟免費，表現對知識人才的尊重。寫法二:車上有一個扒手作案，大家都視而不見。小偷下車后，大家“熱心”地說:“你的包被偷了。”揭示不敢為的“老好人”之風。寫法三:歹徒持刀搶劫，一位軍人勇斗歹徒，負傷流血不止，而被搶劫者下車后竟逃之夭夭，立意為:英雄流血又流淚。寫法四:“我”與司機熱情交談，目的是想手中的“百元假鈔”送出去，沒想到找回的錢也是“假鈔”。揭示假貨盛行，生活無奈。寫法五:某票販同伙搶占座位，然后再將座位高價賣給站票者，揭露生財無道?？傊瑔l學生發揮聯想在寫作中的開啟作用，不僅能調動學生橫向、縱向等發散思維，還能克服學生作文無活可說，害怕寫作文的毛病，且可以使學生思路各異，作文內容不流于一般化。

2.聯想力具有粘合作用。作文構思時，運用聯想把分散的、彼此好像不連貫的思維片斷粘合在一起，從而形成作文的思路。如秦牧的散文《土地》、《花城》、《星下》的構思，就是運用大量的聯想。作家由一撮泥土，一街花市，一顆星星起筆，聯想到許多有關的事例，將它們穿織起來，緊扣住主題，從而完成散文的構思。

二、想象

想象力是指在過去感知的形象基礎上，進行重現、加工、改造，進而創造出新的形象的能力。想象是在聯想基礎上的再創造，是一種更高級的認識活動。寫作的進程，實際上是把自己的經驗和知識重新分解、組合、改造制作而成為新的精神產品的過程。

想象力在寫作過程中有如下作用:

1.通過想象為寫作提供豐富的材料。作文材料的主要來源，二是來自知識的積累，一是來自感知過的表象的積累。只有通過想象力這個觸媒劑，才能把這些表象材料誘發出來，展現出來。不僅如此，想象力還能沖破時間與空間的限制，做到“思接千載”，“視通萬里”，給寫作提供豐富的素材。反之，學生的想象力差，就會文思枯竭，材料干癟，言之無物。

2.想象力可以充實文章的思想與藝術的容量。作文中，學生往往是通過想象來不斷挖掘立意的深度，開拓思想的內涵，使習作含蓄而又暢達;運用想象力來摹想情節，構想人物關系，尋求組材的最佳方式，預想習作的結尾等，最終使習作的思想內容得以充實，富于文采。

3.通過想象力發展學生作文的創造性思維。常見的創造性思路有三種類型:一是觀念突破型——突破某些傳統觀念或看法，提出新的立論。如“近墨者未必黑”，“班門要弄斧”。又如寫《雪》，突破傳統贊雪的潔白無瑕，“大公無私”為人類造福的立意;貶雪——雪是虛偽的，以其潔白的外表來掩蓋世間的污穢;雪是見不得陽光的，本質是虛軟的;雪還是窮兇極惡的，雪壓冰封，萬木蕭條。二是題材突破型——突破某些不常見或不敢寫的題材禁區，提示出生活的多樣性與復雜性。如有位學生在作文《習慣》里寫自己有愛美的習慣，洗頭后習慣吹一吹，身上習慣佩帶小裝飾物，為此曾遭到老師、同學、家長的批評，但不愿改變這個習慣，反映出處于青春期的學生對美的追求。三是手法突破型——突破常規寫法，試圖以一種新的表達方式，展現其內心世界的豐富性。比如“意識流”、“假托式”、“浪漫主義”等手法的大膽運用。

4.通過想象實現從模象直觀到語言直觀的轉換。如寫一件親身經歷的事情，就需對當時的場景和人物活動進行回憶和想象，產生再造想象，即模象直觀，好像一組組鏡頭在腦海里浮現，只有在這時，用書面語言去捕捉它、還原它，才能寫得具體、生動，語句才有直觀性，讀者方能“如見其人”、“如聞其聲”。

綜上所述，在作文教學中，啟發學生聯想和想象是培養學生創新能力的重要途徑。通過聯想和想象，學生能誘發創造思維，發展創造思維，達到培養創新素質的目標。只有創新，作文才會富有生機和活力。中學生訓練想象力，這不僅對作文極為重要，而且對提高智力素質，尤其對提高創造素質有著重要的意義。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出:“開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量是并存的。”教師有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素，充分培養學生的聯想和想象能力。

參考文獻:

[1]朱伯石主編.寫作與作文評改.高等教育出版社.