英語互動教學芻議

摘要: 由于社會的發展，傳統教學模式已經很難激發學生的學習熱情，而互動教學模式因其新穎的教學方法、逼真的語言環境、多變的課堂活動，再加上和諧的課堂氣氛、民主的師生關系等正逐漸成為教學的主要模式。本文作者根據課堂實踐，對英語互動教學進行了闡述。

關鍵詞: 英語互動教學興趣情景合作與競爭質疑

互動教學，顧名思義就是摒棄以教師灌輸為主的“填鴨式”教學模式而代之以教師為主導、學生為主體、教材為載體的新型教學模式。教師在靈活處理教材的前提下，創造語言環境來啟發學生，同時學生在教師的引導下，積極響應，參加到各種各樣的課堂活動中去，從而形成一種全新的教與學的雙邊關系。這種新的教學模式，對教師提出了更高的要求，教師要采用新穎多變的教學方法，使得原本乏味的內容變得引人入勝，這樣，學生的學習熱情才能被最大限度地調動起來，逐漸產生自主學習的愿望。因為心理學認為:教學是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差;雙向傳意，效果較好;多向傳意，效果最佳。教學過程要通過多種傳意使課堂真正互動起來。

一、培養學生的興趣是互動教學成功的前提

1.歌唱的作用

學生大都喜歡唱歌，一首優美的歌曲可以很自然地激發學生的開口欲望。通過唱英文歌曲，一方面學生可以學習到這首歌曲所涉及的文化風俗，拓展知識，另一方面教師也可以巧妙地把歌詞設計成填空題的形式，學生一邊聽，一邊把涉及重點單詞和詞組的歌詞聽寫出來，這樣一來，學生又在不知不覺中學到了很多新的知識，聽力也得到了很好的鍛煉。當優美旋律響起的時候，當動人歌聲飄揚的時候，也正是學生學習英語熱情高漲的時候。

2.游戲的作用

愛玩是每個孩子的天性。因此，教師可以針對教材的內容，設計各種不同的游戲。單詞方面，我設計首尾字母接龍游戲，如第一個學生說transform，下一個同學要接出一個以m開頭的字母movie，第三個同學再接出electrical，等等。這個游戲可以在小組甚至全班進行，學生們為了不出錯，個個都高度集中，全身心地投入進來，全然忘記了死記硬背單詞的痛苦，在玩的同時快樂地記住了很多單詞的拼寫。句子方面，我設計了句子拷貝、句子接力、聽句子做動作等游戲，學生們個個興趣盎然，在玩的過程中主動地學習。

3.網絡的作用

網絡的普及，為英語教學注入了新的教學手段，因為它可以帶來高效逼真的語言學習環境，又能將一些抽象的語言點變得立體直觀而富于趣味。利用多媒體，學生可以欣賞到英語動畫片，可以觀看歐美大片，可以去世界名校聽課，可以和外國朋友在線聊天，更可以無限量地搜索自己想要的資源。

4.生生互動的作用

在我的課堂里，經常會看見有些學生在講臺前有模有樣地講解著什么，還不時地喊下面的同學回答問題，而下面的學生也很配合，特別認真地回答小老師的提問。這種情景，是我上復習課的一種教學手段，小老師問得認真，學生答得積極，課堂氣氛異常活躍，復習效果也相當讓我滿意。很多時候，人們把師生之間的關系視為教學中唯一重要的關系，師生互動受到普遍提倡和采用，而生生互動卻常常被忽視，甚至有些老師還認為生生互動只會給課堂帶來消極影響和破壞力量，不利于教師控制整個課堂進程。其實通過生生互動，相互補長取短，共同提高，這不但有助于學生發展良好的個性，更容易形成和諧的課堂氣氛，增強集體凝聚力，從而使學生感到集體的友愛，滿足自己歸屬的需要。同時，在生生互動的過程中，每個學生都有機會發表自己的觀點和看法，傾聽他人意見，也能發現自己的局限性，從而能激發個人努力的欲望，提高成就動機和抱負水平。當自己的觀點被群體認同和肯定時，心中充滿成功的喜悅，也滿足了自己被尊重和自我實現的需要。

二、創設情景是互動教學成功的基礎

語言是交流的工具，沒有情景就沒有真實的語言。在學習一些交際用語或實用對話時，我常將教室布置成車站、醫院或郵局等實際場景，學生根據要求變化角色進行實景練習，有時還可以以一些短劇的形式將一些場景串聯起來，學生們邊演邊說，不亦樂乎。對于涉及西方習俗的內容，我會借助多媒體，通過圖片甚至是電影片段給他們以最直觀的理解，經典的電影片段也可以讓學生自己來配音，有時還可以讓他們根據自己的理解來更改原來的對話內容，創造出自己的電影對白。學生們個個躍躍欲試，課堂互動效果良好。

三、培養學生的合作與競爭觀是互動教學成功的保證

合作的意識和能力是現代人應當具備的基本素質。在教學的過程中，我經常有目的地設計一些小組合作活動，讓學生就某個問題進行組內討論，每個組員提出自己的見解，由組長負責記錄整理，最后推舉一名成員在全班進行匯報交流。通過這種方式，學生之間互相學習，取長補短，同時為了使自己的小組最出色，每個組員也積極提供資料，從而也激發了他們自主學習的愿望。

當然，目前的社會與合作并存的還有競爭，因而培養學生正確的競爭觀也是時代的必需。實踐證明學生很喜歡帶有競爭性質的練習。如個人才藝比賽、小組比賽、大組比賽、男女比賽甚至是學生和老師的比賽。這些競爭，不僅滿足了學生的自我表現欲望，還體現了他們的團隊合作精神，更重要的是，在這種幾乎人人參與的環節中，他們的英語綜合能力得到了很大的提高，對那些在比賽中失分的題目，他們也會印象特別深刻。

四、尊重學生，鼓勵學生質疑是互動教學成功的必要條件

輕松融洽的課堂氣氛能讓學生放松緊張的情緒，克服害怕或害羞等不良情緒，從而進行大膽的交流。這期間，教師應該始終保持良好的教態，面帶微笑，用豐富的表情、幽默的言語和恰當的手勢來引領學生。對一些精彩的回答要給予及時的表揚，增強學生的自信心;對一些不當的回答，教師不可以責備辱罵學生，這樣會挫傷學生的積極性，甚至使其對老師產生怨恨，對英語也產生逆反心理。這個時候，我通常不會馬上打斷學生的回答，指出他的錯誤，而是在他全部回答完以后，先找出他回答中的閃光點進行表揚，而后請其他同學來找找那個學生回答中有沒有什么可以改進的地方，我把這個環節起名為“英語診所”，改錯的學生就成了大夫，犯錯的學生就成了病人，通過改正錯誤，病人就可以出院。這樣一來，既可以保護了學生的自尊心又可以激發其他學生的興趣，來爭當醫生。此外，我也很欣賞西方教育所推崇的質疑說，即鼓勵學生不迷信課本，不迷信教師，在聽課的時候要帶著科學的懷疑態度，要有自己的判斷能力。當老師講的內容與自己的理解有出入時，要大膽地提出自己的見解。問題的提出往往比問題的解決更為重要，有了問題才有思考，有了思考才有創新。同時培養學生的質疑觀也更能調動學生的主觀意識。有時我會讓學生之間互相提問回答，然后評出最佳提問選手和最佳回答選手。同時我還設置了一個特別獎項即“難倒老師獎”，學生經過思考提出了高質量的問題，讓老師有時也難以一下講清楚。當然前提是這些問題不是一些鉆牛角尖的問題。這樣，課堂上再也不是教師一味地提問學生，而是形成了一種學生與學生互動、學生與老師互動的良性循環。

沒有教不會的學生只有教不好的教師。所以作為一個教師，任務很重壓力也很大。但是教師應該化壓力為動力，努力鉆研教材，創新教學方法，用互動教學來激發每個學生的求學欲望，讓學生成為課堂真正的主體。這樣的課堂必定輕松和諧，處處精彩。

參考文獻:

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