以時事教育增強思想品德課的實效性和趣味性

摘要: 如何增強思想品德課的實效性和學生學習思想品德課的興趣是現代思想品德教師在從事教學中迫切需要解決的問題。而中學生自身存在矛盾性，教師在教學中如果不及時加以正確引導，勢必就會影響思想品德課教學任務的完成。本文提出在思想品德教育過程中，思想品德課教師只有及時結合教學內容補充大量富有時代氣息的時事材料，才能有效地完成思想品德課的教學任務，增強教學實效性和趣味性。

關鍵詞: 時事教育思想品德課實效性趣味性

思想品德課在育人的過程中，無可厚非地承擔著德育教育和培養學生良好行為習慣，教會學生正確的是非觀念，使其樹立正確的人生觀、價值觀等重任。但是，一直以來的思想品德課都讓教者和被教者感到:思想品德課就是教師把空洞的“大道理”，在課堂上反復地講解、強調，然后讓學生課后通過背誦、做練習等方式強迫性地記憶，考試中再將這些“大道理”照搬到試卷上。這便使思想品德課不可避免地出現:教師在臺上聲情并茂地講解，學生在臺下各行其事。于是，在學生成長的過程中，出現了這樣的矛盾:考試答題時，學生能把試題回答得頭頭是道，在實際生活中卻是一個道德的“矮子”:打架、曠課、拉幫結派、目無尊長等。而且，在許多的青少年道德品質抽樣調查報告中，不難看出現代青少年的學識與其日常生活中表現出的道德品質呈現出反比例函數的怪現象。如何對當代青少年進行良好的思想、道德、行為習慣的培養，已越來越成為全社會共同關注的社會問題之一。

那么，如何增強思想品德課的實效性?如何增強學生學習思想品德課的興趣和培養學生良好的思想品德、行為習慣?這些問題，是所有從事思想品德課教育教學工作一線教師，最迫切需要解決的問題。結合從教十幾年的工作經歷，我認為，要切實解決思想品德課的實效性和趣味性問題，除了按照新的課程改革目標和推行素質教育的要求，除了在教學方法上有所改進和創新，多參加各種學習活動提高自身綜合素質，教學中發揮學生的主體作用等方式外，最重要的是要讓學生從心理上喜歡和接受思想品德課，讓他們真正感受到這門課在現實生活中的有用性，是能幫他們解決生活中遇到的實際問題的。即教師要在實際課堂教學中增強思想品德課的實效性和趣味性。

要讓思想品德課成為學生喜愛、感興趣的課程，真正體現出該門學科的實效性和趣味性，僅靠不斷變化教學方法、嘗試促進學生自行解決問題的活動課、課堂上加大師生互動等，是不能從根本上改變以往思想品德課所呈現出的空洞、乏味的狀況的。因為所有的方法都不是每堂課都可以適用的，而且學生也會對新的教學方法失去興趣，這樣思想品德課就會再次陷入尷尬的境地。因此，要讓思想品德課永遠吸引學生，體現其實效性和趣味性，就要讓學生感受到課本知識與實際生活是有聯系的，就要結合我們身邊發生的時事、熱點，教會學生用書本知識分析時事、熱點，解決實際生活中遇到的問題。

思想品德課教育，實質上是讓學生學會在社會中如何借助社會提供的資源來更好地生存和發展。因此，在從事思想品德教育教學中要提高該門學科的實效性和趣味性，可以從以下幾方面入手。

一、培養學生關注時事的熱情，養成一種生活習慣

1.培養學生關注時事的熱情。學生雖然年齡小，但也要充分認識到:作為社會的一員，我們不能脫離社會而生存，不能像古代社會的讀書人那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。因為現代社會人與人之間的聯系日益密切，知識的變化越來越快，學生若不及時了解社會的發展和需要，就會在成長和成才的過程中走彎路，出現“高分低能”的怪現象，最終被社會拋棄。所以學生也要學會關心時事，了解社會發展和需要，通過對社會現象、時事、熱點的分析，從中獲取對自己成長有用的信息，這樣就能在成才的道路上節省時間，適時地調整自己的人生理想和目標，更好地實現自己的人生價值。

2.掌握了解時事的方法和渠道。學生可以通過電視新聞、網絡媒體、報刊雜志、與老師父母交談等方式了解社會的發展和需要，從而提高對時事的關注，并在教師和父母的指導下，用書本知識分析時事，增強對思想品德的學習興趣。

3.將關注時事發展成為受益終身的行為習慣。社會的發展越來越快，我們要更好地適應社會，要在社會中有所作為，就要經常關注時事的發展變化，不讓自己脫離社會或被社會拋棄，就要將關注時事作為自己生活的一種良好行為習慣保存下來，讓自己受益終身。

二、充分認識時事教育在思想品德課教學中的重要作用

中學生由于個性心理開始趨向獨立，希望獨立思考、觀察和處理所面對的問題。但是，由于年齡、知識、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會現象的復雜性，他們在觀察問題、分析問題時不免帶有局限性，如果教師不及時加以正確引導，勢必就會影響思想品德課教學任務的完成。因此，借助必要的時事材料，引導學生學會獨立分析、思考問題，幫助學生獲得正確的認識，提高思想品德覺悟，就成為思想品德教師完成教學任務的有效方法和途徑。實踐證明，在教學中有效運用時事教育有著非常重要的作用。

1.時事教育解決了思想品德課教學空洞、乏味的狀況。思想品德教材中往往就只是大段大段的道理，然后就是列舉一些離我們年代久遠或是地域比較遙遠的事例，不免讓學生感到難以理解、枯燥和乏味，無法與生活聯系。教師在講解中，如果只是單純地利用書本上的文字和事例，就會讓學生感到課本知識根本就沒有用。

教師在講課時，如果能用學生身邊發生的事或國內外的時事、熱點，就能有效避免這種尷尬。如在講到《抵制不良誘惑》這個問題時，教師就可以結合“6·26”世界禁毒日的宣傳活動、當代中學生網癮的問題等，通過學生間的討論分析自然得出結論——書上的知識點。這樣比老師、家長反復強調或直接命令“不準做什么”取得的效果更好，老師、家長與學生間的矛盾不會尖銳化，學生也不會反感。

2.時事教育增強了思想品德課教學的實效性，提高了同學們學習的積極性和興趣。在教學中運用時事教育使學生感到，既可以用書本知識解決時事、熱點問題，又可以通過對時事的分析歸納出知識點。這樣就讓學生在學習中有了積極性和興趣，集中了注意力，養成了良好的聽課習慣，一舉數得。

3.有利于培養和提高學生觀察、分析實際問題的能力。在思想品德課教學中加入時事教育，通過指導學生用書本知識分析時事、熱點問題，使學生在看到一些社會問題時能用平常積累的知識正確分析其出現的原因，以及作為學生如何正確看待這些問題等，達到培養和提高學生觀察、分析實際問題的能力。

4.可以克服教材內容的滯后性，彌補教材部分內容落后于實際的不足。“盡信書則不如無書”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同樣的，教科書也不完全是正確的，教師在從事教育教學時就要緊密聯系實際，與時俱進，用時事教育對教科書中的一些落后的觀點加以補充，對學生作正確的引導。

三、利用時事教育的趣味性，培養和發展學生學習思想品德課的興趣

培養學生關心時事的興趣是學好思想品德課的關鍵。時事與現實聯系密切，講述起來形象生動，故事性較強，富于變幻，只要教師課前準備充分、收集相關的時事用于教學，就完全能夠在教學時吸引學生的注意力，就能讓學生感受到每堂思想品德課都是讓自己更進一步了解社會、更好地適應社會發展的技能課，自然也就增強了學生對學習思想品德課的興趣。

四、教會學生利用書本知識分析時事問題的方法和能力

教師在用時事教育促進思想品德課的實效性和趣味性的同時，更重要的是要教會學生用書本知識分析時事的能力。因為現代考試更側重于考查學生對書本知識的運用能力，而且這種能力的考查更多地與時事結合在一起。如:在今年黔南州的思想品德考試中，初一年級的考試時事考查分值就達到了25分之多。其中考到:甕安的“6.28事件”、“金融危機”、“5.12地震”等，而且是在后面的大題中來考，重在考查學生從時事分析回歸到書本知識的能力。所以教師在進行時事教育時，要有意識地加強學生分析問題的方法和技能的訓練。這些方法和技能是要依靠平常有意識地培養和積累，在遇到實際問題時方能靈活運用。教師在進行這方面的訓練時要根據學生的具體情況不斷改變方法，使之成為對學生有益的技能，幫助學生更好地解決將要面對的問題。

綜上所述，思想品德課是一門現實性、社會性極強的旨在向學生傳授社會科學知識的學科。因此，教師在對學生進行教育教學的過程中，有效運用時事教育是促使思想品德課由應試教育向素質教育轉變的一種行之有效的教學方法之一。在思想品德課的教育教學過程中，教師只有及時結合教學內容補充大量富有時代氣息的時事材料，并培養學生通過分析時事問題提高自己的道德修養、分析問題的能力等，在實際生活中學會正確看待身邊的社會現象和問題，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能有效地完成思想品德課教學的任務，提高思想品德課教學的實效性和趣味性。