化學啟蒙課的革新

摘要: 在本文中我們談到了由一般的講述法向趣味法的轉變來激發學生學習化學的學習興趣和熱情。這樣使他們學習化學的興趣不減，在以后的化學學科學習上更加得心應手，幫助他們更好地認識豐富多彩的化學世界。

關鍵詞: 化學啟蒙課講授法趣味法革新

一、背景分析

中學生正式接觸化學這一門新課是在剛進入初三時，此時他們由于升學壓力的影響，各科的學習學業緊、學習任務重，再加上在中考中化學這門學科的分值不如其他學科的分值高等客觀因素，因而對化學學科的重視程度不夠，學習缺乏興趣，因此他們對化學學科的學習從一開始就感到很吃力，而且這一問題會越加嚴重，逐漸發展到最后放棄對化學的學習。這也使得老師的教學越來越困難。在進行第一堂課的教學時，有相當一部分教師采用講授法的教學模式來對化學的發展史、現狀及未來等一些基本化學常識進行介紹，希望能夠激發學生對化學學習的激情，但效果往往不盡人意。這是因為教師忽視了如何正確有效地培養學生學習化學的興趣，使得學生對化學的學習缺乏熱情。

二、基本理念分析

講授是教師運用口頭語言向學生比較系統地傳遞教學內容的一種基本的教學方法。講授法在運用的時候，極易演變為注入式教學。因此教師要想取得理想的教學效果，就要在教學模式上進行一定程度上的轉變。趣味法是從學生的角度考慮，把握學生的認知心理和認知特點，采取一些他們比較喜歡，也容易接受的方式方法來進行教學，以達到教學目的的一種有效的教學模式。在新課程改革的今天，教師的主導作用和學生的主體作用相結合極為重要，傳統的講授法在新課改的沖擊之下，在一定程度上會被更加有效的趣味教學法所取代，特別是在實驗教學的過程中，這種現象會更加凸顯。

三、策略分析

剛接觸化學的初中生對化學有強烈的好奇心，化學實驗在他們眼里極為神秘。因此教師應把握時機，激發學生學習化學知識的興趣，從而創造一個良好的開端。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。興趣一旦形成，學生對化學事物的感受就會既敏銳又深刻，同時能使中樞神經處于較強的興奮狀態，產生愉快、滿意和歡喜等情感，進而發展成內部的驅動力，推動學生主動地承擔學習任務并進行相關的化學學習活動[1]。所以要改變學生化學學習的狀況，在第一堂課的教學中，教師對他們學習興趣的培養就顯得尤為重要。

在化學教學中，教師對學生興趣的培養相比其他學科要容易一些。趣味實驗是培養學生興趣的首選，教師利用趣味實驗可以把學生引入神奇的化學世界，激發他們的學習興趣，從而在和諧的氛圍中把知識傳授給學生，幫助他們了解豐富多彩的化學世界，激發他們學習化學的興趣和好奇心，點燃他們求知的思想火花，激發他們的創新意識。

四、趣味實驗教學舉例

比如在講到“化學與社會和化學與生活”這個知識點時，教師可用“套取指紋”實驗[2]進行教學。

套取指紋是常見的一種破案方法，因此，本實驗對學生來說非常有趣。

【實驗用品】白紙一張，玻璃管一個，碘晶體，酒精燈。

【實驗步驟】

1.用手指先在一張白紙上按一下;

2.取一支玻璃管，在管內放入兩顆米粒大小的碘晶體，將玻璃管放到小火上緩慢加熱;

3.當碘晶體受熱上升到試管口時，將白紙上按過手印的地方對準玻璃管上方，不一會兒，白紙上就清晰地顯示出剛按過的指紋。

【解釋】這是因為我們的手指上總有一些油脂，而碘極易溶解在油脂中，由于碘的顏色很深，所以白紙上就能夠顯示出指紋的印跡。

五、案例反思

學習知識是為了更好地應用，實驗聯系生活實際才能更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如案例中的“套取指紋”實驗貼近生活，又來自于生活，因此對學生學習興趣的培養有著積極的、不可估量的作用。類似這樣的實驗設計在教學過程中能收到較好的效果，應用于中學化學第一堂課的教學中會起到事半功倍的效果。第一堂課的主要目的是給學生介紹化學學科的相關知識，使學生愛上化學，愿意積極主動地了解多姿多彩的化學世界。教師應用趣味實驗的方法來對學生進行引入，不但能很好地達到把學生引入化學世界的目的，而且能很好地激發他們的學習熱情。學生對化學學習始終保持著一種積極的、主動的學習態度，會對他們學習化學知識和培養化學素養都起到很大的推動作用，使初中化學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]劉志新主編.化學教學論(第三版).高等教育出版社，2004:202.

[2]劉志新主編.化學教學論(第三版).高等教育出版社，2004:179-180.