高職計算機教學中如何培養創新能力

摘要: 在高職計算機教學中教師如何培養學生的創新能力，本文作者結合教學實踐進行了闡述。

關鍵詞: 高職計算機教學培養創新能力

所謂創新性教學，是以創新能力為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創造能力的教學，它與強調書本，突出教師，忽視學生的主動性;偏重知識傳授，強調知識積累，忽視能力培養;不斷強化考試，機械學習，死記硬背，忽視學生獨立思考的傳統教學大相徑庭。

一

高職教育要培養有創新精神、創新能力、實踐能力的學生，在教學中，教師就要不斷改進教學方式方法，激發學生的好奇心和求知欲，尊重學生的個性發展，努力創造出一種和諧、平等、自由的教學環境和氣氛，這樣創新教育才能產生。

(一)要轉變觀念

教師要更新教育思想，至少要轉變三個觀念:一要轉變教育觀，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者;二要轉變學生觀，學生要由被動的接受者轉變為學習的主體;三要轉變教學觀，教學過程要由教師傳授和學生記憶知識的過程轉變為學生發現信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。除了善于激發學生的創新欲望外，至關重要的是對于學生的創新過程予以充分的關注，容忍他們的失敗和錯誤。離開學生的自主、自由活動，就不可能有創新可言。

(二)要注重學生的個性發展

創新是發現和創造。人人都有創新潛能，但要將其發揮出來要有一定條件。創新要有一定的智力基礎，但智力的高低并不決定創新能力的大小。人的個性與創新有著較大的相關性。創新精神強的人必然有其獨特的個性，個性差異決定創新水平的差異，不同個性決定創新類型的差異。有較強個性的學生往往表現出有較強的好奇心、問題意識，喜歡與眾不同、獨辟蹊徑，自信等，甚至有點“另類”。所以創新同時是個性和人格的體現，它追求差異和新意。

(三)要有寬松的環境

傳統教育模式是教師講授，學生接受，教育檢查。學生長期處于被動狀態，失去了自由表現的機會，獨特個性、主體地位被弱化，接受知識的能力被強化，而問題意識、探究能力被忽視。學生逐步形成循規蹈矩的思維定勢和行為模式，很少也很難發表獨到的見解，表現獨立的個性，做出獨立的事情。所以教師要創設和營造一個寬松的環境，讓他們有活動的時間、想象的空間，有自由表現的機會。教師不應挑剔學生的想法和做法，對持有不同觀點的學生應表示贊許，重視他們的意見，營造一種自由、肯定、活躍的課堂氛圍，使學生思維活躍，更大限度地發揮創造潛能。同時對他們的一些錯誤觀點加以引導，盡力創造使學生發揮才能的機會。

二

計算機課教師要不斷更新教育觀念，樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。最后，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

計算機作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，在高職教育教學中扮演著重要的角色。在計算機教學過程中，教師既要注重學習任務的設計與布置，又要注重學生學習的主動性與思維能力的培養;既要重視學習結果，又要重視學習過程;既要追求知識與技能的掌握，又要追求學生創新意識等心理素質的培養;既要運用接受性學習，又要加強理解性學習，努力使學生學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。在教學過程中，教師應借助于各種教育手段、方法和各種媒體，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

綜上所述，在高職計算機教學中，創新能力的培養關鍵是要注重學生創造性思維的培養。教師應引導、鼓勵學生敢于質疑，善于提問，主動參與課堂討論，培養思維的獨創性，讓學生在學習的過程中達到“想人之未想，發人之未發”。

參考文獻:

[1]蔣宗堯.創新教學引論.中國林業出版社，2001.

[2]張廷凱.課程實施與教學創新.中央電大出版社，2007.