高職學生英語求職技能的培養(yǎng)

摘要: 金融危機的加劇，高校的不斷擴招，大學生就業(yè)壓力日趨嚴重。大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為各大高校亟待解決的一大難題。本文著眼于大學生思維接受模式的基本特征，通過分析現(xiàn)行英語教學機制和模式的弊端，挖掘英語求職技能培養(yǎng)的思路、方法和目標，力求達到提高大學生求職英語技能的目的，更好地幫助大學生完成求職就業(yè)的人生大事。

關鍵詞: 高職學生求職技能培養(yǎng)

一、引言

隨著高校招生規(guī)模的發(fā)展，招生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，高等教育進入大眾化發(fā)展階段。大學生就業(yè)問題越來越凸顯，特別是隨著金融危機的進一步加劇，越來越多的學生開始走入求職難、就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)的怪圈。如何通過掌握求職技能，特別是英語求職技能，從而開展有效的面試，以此來獲取自己心儀、合適的崗位成為了一個非常重要的問題。

二、現(xiàn)行英語教學機制與模式的弊端

目前，我國大多數(shù)高職院校培養(yǎng)的是金字塔型知識結(jié)構(gòu)的人才。這種知識結(jié)構(gòu)包括基本理論基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、學科知識、學科前沿知識。基本理論、基本知識為金字塔型底部，學科前沿知識為金字塔頂。這種金字塔型的知識結(jié)構(gòu)，對于夯實專業(yè)知識、提高專業(yè)技能有著舉足輕重的影響。但是，這種模式的最大弊端是它的學術性和理論性課程比例仍然較重。真正的職業(yè)技能學習時間很少，這與高職院校教育的培養(yǎng)目標和社會就業(yè)需求導向顯然是背道而馳的。而大學英語作為公共必修課程，處于金字塔知識結(jié)構(gòu)的底層，其傳統(tǒng)的課程教學機制與模式也存在著一些弊端。

1.破壞連續(xù)性

高職院校的大學英語課程往往選擇在大學的前3個學期開設，前兩個學期為基礎知識的灌輸和傳授，后一個學期主要針對各種等級考試進行系統(tǒng)的復習和講解。而學生的實習、就業(yè)卻往往在畢業(yè)臨近前夕才開展，因此大學英語的連貫性沒有得到有效的連續(xù)，尤其是英語在求職就業(yè)過程中的作用沒有得到體現(xiàn)。

2.挫傷積極性

高職院校大學英語的教學內(nèi)容和教學模式較為單一，缺乏足夠的實踐聯(lián)系和實踐指導，不能滿足社會經(jīng)濟和科技文化發(fā)展對不同類型人才的需要。在教學內(nèi)容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“一刀切”、“單一制”等現(xiàn)象，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓抑，不能很好地將英語學習與今后的就業(yè)或工作緊密聯(lián)系起來，學習積極性受到了挫傷。

3.缺乏實踐性

高職院校大學英語課程教學中存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，教師以講解課文、詞匯和語法知識為主，教師很難在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)做到聽、說、讀、寫面面俱到。教師的輸出量和學生的英語輸入量都偏少，學生應用英語的機會少，綜合實踐能力得不到平衡發(fā)展。而求職應聘中，溝通表達技能恰恰是用人單位看重的一大素質(zhì)，很多學生往往由于英語口頭會話技巧的缺失，導致求職面試屢屢受挫。

4.缺乏語言環(huán)境

語言環(huán)境是學習語言的重要條件，是語言的重要組成部分，是形成正確語感的根本。學習語言的最終目的是為了交際，只有在一定的語言環(huán)境中通過有效的交際才能學好語言。不具備理想的語言學習環(huán)境，缺乏西方文化背景與英語國家文化習俗的知識，中西方文化理解上的差異，嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。

5.缺少合適教材

目前，符合高職教育特色的英語教材嚴重不足。現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，不能反映社會崗位需求和專業(yè)變化走向。所有的大學英語教材中，關于求職就業(yè)方面的理論知識幾乎是空白，更缺少實踐教學部分。學生很難通過大學英語的學習，了解和掌握求職就業(yè)過程中英語的正確運用，體會和熟悉英語在求職就業(yè)中的作用和優(yōu)勢，最終導致就業(yè)形勢的進一步加劇。

三、英語求職技能的培養(yǎng)

眾所周知，教學改革是學校一切改革的核心，高等教育新一輪變革必然要求教學改革發(fā)生相應的蛻變，這對高校的教學結(jié)構(gòu)尤其是英語教學無疑是嚴峻的考驗。教學改革既要突破傳統(tǒng)教育模式，又要體現(xiàn)改革精神，具備鮮明的高職特色。

1.改善教學模式

“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點”。因此，對傳統(tǒng)的大學英語教學模式進行改革，就意味著建立以英語基礎理論知識為基礎、以求職就業(yè)等能力培養(yǎng)為中心，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段為依托的立體教學模式，增加課程體系中的實踐性和實操性比重。從職業(yè)崗位分析入手，突出以求職就業(yè)為基礎，強調(diào)求職綜合能力的培養(yǎng)。

2.選擇合適教材

高職院校改革英語傳統(tǒng)教學模式，還要求建立具有高職特色的教材體系。在英語教材內(nèi)容設置上，應突出英語的實踐性內(nèi)容，增加英語求職技能的傳授和灌輸，培養(yǎng)綜合能力更強、眼界更寬、更具適應性的優(yōu)秀人才。還要盡可能使內(nèi)容與趣味性和可操作性相結(jié)合，既提高學生的學習興趣，又滿足實踐教學的要求，有利于教材內(nèi)容的不斷更新和調(diào)整。

3.合理安排結(jié)構(gòu)

英語知識結(jié)構(gòu)是指一個人經(jīng)過英語專門學習培訓后所擁有的英語知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的英語知識結(jié)構(gòu)是擔任現(xiàn)代社會涉外職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎。現(xiàn)代社會的涉外職業(yè)崗位，所需要的是英語知識結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當今社會發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學到的知識科學地組合起來的，適應社會要求的人才。因此應該充分認識英語知識結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的重要作用，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，建立起合理的英語知識結(jié)構(gòu)，使之適應現(xiàn)代社會就業(yè)的要求。

4.優(yōu)化教學隊伍

建立一支優(yōu)秀的高校教師隊伍，對高職院校來說，是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵，也是提高學生綜合素質(zhì)和技能的關鍵。對于大學英語求職技能的培養(yǎng)來說，只有教師與時俱進地掌握各種英語求職知識和技能，才能更好地傳授給學生，從而幫助學生更好地將理論付諸實踐，完成求職就業(yè)。

5.強化連續(xù)影響

在傳統(tǒng)的大學英語教學觀念看來，英語教學就僅僅局限于英語本身。在英語逐漸曾為世界性語言且影響日趨上升的大背景下，要求英語教學逐步向跨專業(yè)、跨學科滲透，而職業(yè)類院校因其獨特的專業(yè)設置和培養(yǎng)人才的價值取向恰恰為英語在各專業(yè)的嫁接滲透提供了良好的操作平臺。在教學過程中，如果能夠?qū)I(yè)與英語相結(jié)合、英語與求職相結(jié)合，那么學生既能掌握一定的專業(yè)英語知識，又能將該知識在今后的專業(yè)學習中予以延續(xù)，為求職就業(yè)打下良好的基礎。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的高職英語教學由于其本身的局限性，已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的需要，也不適合目前高職的實際狀況。在傳統(tǒng)的英語教學中滲透求職技能的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習熱情，代表了新世紀英語教學的發(fā)展趨勢。與此同時，還能解決學生求職就業(yè)等具體問題，提高求職技能，增加求職砝碼，真正使高職英語教學水平邁上了一個更高的臺階，才能使高職人才培養(yǎng)目標不成為空談。

針對高職高專英語教學中存在的問題，廣大教師應積極探索和不斷改革，真正使學生的英語綜合能力得到提升，不斷提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型英語應用人才。隨著我國改革開放的不斷深入、全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，以及對外交流的日益擴大，涉外人才的需求量也在急劇地增長。高校是培養(yǎng)涉外人才的主要基地，作為高職院校的英語教師，我們只有在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，找到教與學的最佳結(jié)合點，才能培養(yǎng)出更多的符合實際要求的實用性人才。高職高專英語教育任重而道遠。雖然目前高職院校的英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，但只要教師在教學中合理利用有利于教學的因素，進行與實踐相結(jié)合模式的探索，不斷地分析教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，一定能有效地提高高職院校英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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