新課標(biāo)下的音樂感受與鑒賞教學(xué)

感受與鑒賞作為新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它以具體的音樂作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的旋律中感受音樂形象，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與到體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之中，以提高自身的審美能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂作了很好的鋪墊。我在教學(xué)中，充分把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂審美為核心，用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂旋律中的美，通過師生情感與音樂情感的碰撞，使學(xué)生在感受與鑒賞中通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)造，達(dá)到真正理解音樂的目的。

一

音樂感受能力是指學(xué)生對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰Γ且磺幸魳纺芰Φ暮诵呐c前提。而情感是音樂的生命，只有在感受中才能得到渲泄。音樂教學(xué)作為以情感人來達(dá)到教育目的的一種載體，沒有情感就無法讓學(xué)生感受音樂，更談不上去理解音樂、表現(xiàn)音樂。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)的主導(dǎo)者身份，用自己的激情來帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的心靈在音樂學(xué)習(xí)中感悟升華，從而培養(yǎng)其良好的音樂素質(zhì)。但在以往的音樂教學(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候都會(huì)忽視師生情感的交流和共振，下面我們來看同一教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)片段。

(一)音樂欣賞《瑤族舞曲》——片段1

1.組織教學(xué)。

師:今天，我們一起來欣賞一首樂曲(板書課題——《瑤族舞曲》)，請(qǐng)同學(xué)們安靜地聽，邊聽邊思考這首樂曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容，可分幾個(gè)樂段，每個(gè)樂段分別是什么樣的情景。

2.整體欣賞。

(1)教師放錄音，學(xué)生欣賞。(同時(shí)教師手拿指揮棒，隨樂曲充滿激情地舞動(dòng)雙手。學(xué)生坐在位上，一邊聽錄音一邊欣賞教師的指揮。)

(2)欣賞后談話，教師與學(xué)生共同分析樂曲的結(jié)構(gòu)及其所表現(xiàn)的內(nèi)容(教師加上了富有詩情畫意的朗誦詞，隨音樂朗讀，學(xué)生聽)，并拿出掛圖讓學(xué)生說出主奏樂器的名稱(這時(shí)學(xué)生很興奮，紛紛按照自己的想象說出一件件樂器的名稱，包括民族樂器)。教師在明確答案后，在黑板上寫出了樂器名稱。

3.分段賞析。

教師用鋼琴流利地范奏各旋律的主題，讓學(xué)生隨琴視唱。

4.小結(jié)，下課。

從這節(jié)課中，我們看到教師無論是在語言、教態(tài)，還是專業(yè)基本功上都得到了盡情發(fā)揮，教學(xué)過程富有激情，而學(xué)生只是作為觀眾在欣賞，沒有投入到音樂之中。但當(dāng)學(xué)生在表現(xiàn)出對(duì)樂器的興趣時(shí)，教師又只一帶而過，沒有相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解樂器的音色及其表現(xiàn)力。

(二)音樂欣賞《瑤族舞曲》——片段2

1.情景導(dǎo)入。

播放音樂，投影美麗的瑤家山寨景色。

2.聆聽與感受。

師:今天，我們一起到一個(gè)美麗的民族去看一看，和那兒的人民一道載歌載舞來歡慶他們的節(jié)日。(有感情地直入主題)

(1)整體感知(初聽)。多媒體再次播放音樂，投影美麗的瑤家山寨景色，學(xué)生邊聽邊看。聽賞完音樂以后，請(qǐng)學(xué)生自由談感受。師:大家都說得很好，我們?cè)傧胍幌耄谡讟非校际遣捎玫南嗤那榫w和速度嗎?生:不是，有一段是優(yōu)美抒情的，還有一段變得很歡快，后面又重復(fù)了一遍。師:這樣說來，你們一共聽出了有幾個(gè)部分，是嗎?生:是的。師:很好，這首樂曲就是三部曲式構(gòu)成的。那么不同情緒的音樂表現(xiàn)的分別是什么內(nèi)容?我們?cè)俾犅牶脝?

(2)分段賞析(復(fù)聽)。教師用電子琴模仿對(duì)應(yīng)的主奏樂器音色，讓學(xué)生邊聽邊用打擊樂伴奏或自己用豎笛吹奏，每聽一段，就一起交流感受。

二

通過兩個(gè)案例的比較，可以看出:音樂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)師生的情感互動(dòng)，只有師生情感的和諧統(tǒng)一，加上音樂這種有效的催化劑，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

音樂教學(xué)如何讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)?我認(rèn)為:必須在課堂中給學(xué)生留出自由活動(dòng)空間，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，通過師生雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂文化，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。因?yàn)槿说捏w驗(yàn)不是從認(rèn)知加工系統(tǒng)得來的，而是個(gè)體在同音樂相適應(yīng)的切身體驗(yàn)中發(fā)展而來的。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，才會(huì)有所體驗(yàn)。教師通過開放課堂教學(xué)，保持空間及時(shí)間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”，使學(xué)生在音樂魅力的驅(qū)使下動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心，在體驗(yàn)音樂中加強(qiáng)自己情感的主動(dòng)性。如我在上《中國民歌》欣賞時(shí)，其中的《澧水船夫號(hào)子》采用了一種綜合體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地通過體驗(yàn)來切身實(shí)地地了解舊社會(huì)船夫們的悲慘生活。我用多媒體剪輯了一些船夫們與驚濤駭浪搏斗的場景，加上船夫號(hào)子有力的吆喝，放給學(xué)生欣賞。同時(shí)，學(xué)生在許多影視中也都看到過，舊社會(huì)船工行船，是以吆喝來指揮的，如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。我在教學(xué)中，把全班按照座位順序分成幾個(gè)音樂小組，進(jìn)行音樂情境的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與行船有關(guān)的情節(jié)，“當(dāng)一回船工”，隨著音樂邊律動(dòng)，邊跟著吆喝，不僅僅是讓學(xué)生聆聽舊社會(huì)船工痛苦的呻吟，感受他們所在時(shí)代給予的沉重壓力，還很自然地給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的音樂的空間和展示自我的場所，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性，又使音樂素質(zhì)好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到了提高。

歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一兩節(jié)課，一兩句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》結(jié)束后，我先簡單地講解了一下劇情，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的方式來表現(xiàn)出歌曲的情緒，各小組的展示讓我贊嘆不已，有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞，有為慶祝祖國的繁榮昌盛而謳歌的，有為今天的幸福生活來之不易而盛贊的，他們用最美好的語言表現(xiàn)出對(duì)生活的信心，有的小組用打擊樂中的小碰鈴伴奏，還解釋說:“這是人們舉杯相碰時(shí)發(fā)出的美妙樂聲。”且不說他們是否聽懂了歌劇，但這樣美的創(chuàng)意，便是學(xué)生對(duì)音樂情緒情感的最好理解，我十分激動(dòng)地表揚(yáng)了這幾個(gè)小組:“你們完全超出了我的想象，這些創(chuàng)意連我都沒想到，真了不起!老師真為你們高興，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)!”新課標(biāo)中明確提出“要尊重學(xué)生對(duì)所聽音樂的獨(dú)立的感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)”。

以上是我在感受與鑒賞這一教學(xué)領(lǐng)域中的一些初步體會(huì)，在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中，愿與所有音樂教師一道，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不繼探索教育教學(xué)規(guī)律，迎接基礎(chǔ)教育改革春天的到來。